Ogólne metody badawcze. Etap przygotowawczy badań społeczno-pedagogicznych. Uzasadnienie próbki. Przetwarzanie i analiza danych

Ogólne metody badań socjopedagogicznych. Badania socjopedagogiczne wszelkich zjawisk o treści pedagogicznej lub psychologicznej powinny być pełnym cyklem. Ukończenie cyklu badawczego warunkuje całościową znajomość jego przedmiotu. Ogólną metodą badań jest konsekwentna realizacja działań poznawczych i transformacyjnych badacza w stosunku do jego przedmiotu, który na wczesnych etapach badań ma formę nieustrukturyzowaną.

Zatem pierwszym etapem badań jest wybór przedmiotu badań i wstępna analiza jego istoty. Na tym etapie badacz wchodzi w interakcję z obiektywną rzeczywistością jako taką, która przeciwstawia się doświadczeniu poznawczemu badacza w jego właściwościach: „być nieznanym nieznanemu” i „być dostępnym dla wiedzy”.

Kryterium ukończenia tego etapu jest miara treści pozytywnej:

  • a) istotę przedmiotu badań, przedstawioną w roboczej definicji przedmiotu;
  • b) skala działań poznawczych ukierunkowanych na podmiot wyłaniający się do celów badawczych. W ten sposób można zapobiec nieodpowiedniej działalności badawczej podczas badań.

Drugi etap – badania teoretyczne lub teoretyzowanie tematu. Badacz na tym etapie jest przedmiotem badań, co przejawia się w jedności jego relacji ze światem.

Przedmiot badań traktowany jest jako zjawisko niezależne, holistyczne i wielowymiarowe, pozostające w stałym związku z innymi zjawiskami: oddziałuje z innymi, oddziałuje na nich i jest pod ich wpływem.

Działania poznawcze badacza na tym etapie wynikają z:

  • a) wybór podstaw metodologicznych do teoretyzowania;
  • b) zastosowane w tym przypadku metody badań teoretycznych. Metodologiczne podstawy teoretyzowania wybiera się w taki czy inny sposób filozofowania, adekwatny do przedmiotu teoretyzowania.

Istotnym punktem tego etapu jest wybór przez badacza metod badań teoretycznych, które dostarczają pełnego zestawu poznawczo-teoretycznych „manipulacji” treścią badanych cech podmiotu. Kryterium wyboru metody teoretyzowania wyznacza przede wszystkim podstawa metodologiczna badań badacza, która polega na zorganizowaniu określonego cyklu działań teoretycznych i określa ich specyfikę badawczą.

Teoretyzowanie przedmiotu umożliwia nie tylko określenie jego istoty, ale także zbudowanie przestrzeni semantycznej badania jako całości. Badacz ma więc możliwość opracowania strategii: a) działań poznawczych i b) transformacyjnych na temat swoich badań. Cykl poznawczy obejmujący działania badacza, mające na celu wyjaśnienie istoty przedmiotu badań. Dlatego badania empiryczne i analiza wyników działań poznawczych.

Tak więc drugi etap badań socjopedagogicznych pełni funkcję teoretyzowania podmiotu poznawczego i budowania teoretycznego modelu badań w ogóle.

Trzeci etap to empiryczne badanie istoty przedmiotu. Na tym etapie badacz wchodzi w interakcję z podmiotem, którego istota, logika i struktura formalna są teoretycznie wyjaśnione, a zatem jego działania poznawcze będą skierowane na cechy psychologiczne podmiotu, celem tych działań będzie określenie kryteria empiryczne.

A zatem budowa empirycznego modelu badań, ich organizacja i prowadzenie – treść działalności badawczej trzeciego etapu.

Czwarty etap badań psychologicznych – analiza, interpretacja i interpretacja danych semantycznych i formalno-logicznych uzyskanych przez badacza w trakcie teoretyczno-poznawczego i empirycznego oddziaływania z przedmiotem jego badań. Jest to bardzo ważny etap, ponieważ ujawnia efekt badawczy wcześniejszych działań poznawczych i badań w ogóle.

Empiryczne badanie przedmiotu otwiera przed badaczem świat realnych, realnych przejawów poznawalnego zjawiska. Możliwość bezpośredniej interakcji z istotą tego zjawiska jest centralnym punktem badań psychologicznych, a wszelkie dotychczasowe prace – niezbędnym zestawem czynności przygotowawczych poznawczych. Aby jednak interakcja badacza z istotą przedmiotu badań była jak najbardziej efektywna, konieczne jest posiadanie w arsenale badawczym zestawu metod analizy, interpretacji i interpretacji danych empirycznych związanych z istotą badania. badane zjawisko.

Metody interpretacji są dobierane przez badacza w zależności od podstawy metodologicznej i za pomocą jakich metod teoretyzowania badania zostały przeprowadzone.

Piąty etap badań to wymowna prezentacja wyników i wniosków systemu działań poznawczych zjednoczonych cyklem badawczym. Przedmiotem uwagi badawczej psychologa na tym etapie jest samo badanie jako zorganizowany proces poznania określonego zjawiska na tym etapie, badacz nie tylko prezentuje wyniki i wnioski swoich badań, wybierając najbardziej informacyjny sposób i formę; modelowanie graficzne, modelowanie schematyczne, ilustrowana prezentacja materiałów badawczych. Badacz ocenia również badanie pod kątem następujących cech treści:

  • a) integralność,
  • b) kompletność,
  • c) niezależność,
  • d) samowystarczalność,
  • e) perspektywy.

Etap przygotowawczy badania. W badaniach socjologicznych wyróżnia się trzy główne etapy, z których każdy obejmuje szereg ważnych etapów:

  • przygotowawcze (opracowanie programu badawczego);
  • podstawowe badania);
  • końcowe (przetwarzanie i analiza danych, wyciąganie wniosków i rekomendacji).

Organizacja badań społeczno-pedagogicznych powinna być prowadzona na solidnych podstawach naukowych, zgodnie z określoną strategią.

Wszelkie badania zaczynają się od struktury problemu. Problemem jest sprzeczność między znajomością potrzeb ludzi w jakichkolwiek skutecznych działaniach praktycznych czy teoretycznych a nieznajomością sposobów i środków ich realizacji. Rozwiązanie problemu to zdobycie nowej wiedzy lub stworzenie modelu teoretycznego wyjaśniającego zjawisko, zidentyfikowanie czynników, które wpłynęłyby na rozwój zjawisk w pożądanym kierunku. Powstała problematyczna sytuacja, którą należy zbadać. Najpierw trzeba przełożyć sytuację problemową na sformułowanie problemu do zbadania. Wymaga to specjalnej pracy teoretycznej:

  • ustalić obecność tego problemu;
  • obecność wskaźnika, który ilościowo lub jakościowo charakteryzuje problem;
  • dostępność rachunkowości i statystyk dotyczących tego wskaźnika;
  • wiarygodność rachunkowości i statystyki dotyczące tego wskaźnika;
  • zidentyfikować najistotniejsze elementy lub czynniki problemu, których rozwiązanie należy do socjologii, a nie teorii ekonomii, technologii produkcji;
  • wyodrębnić znane już elementy sytuacji problemowej, które nie wymagają specjalnej analizy i stanowią bazę informacyjną do rozpatrzenia nieznanych elementów (na przykład dane statystyczne i konto są gotowym ważnym materiałem);
  • zidentyfikować główne i drugorzędne komponenty w sytuacji problemowej, aby określić główny kierunek badań naukowych;
  • przeanalizuj rozwiązanie podobnych problemów.

W tym celu konieczne jest przestudiowanie całej literatury na ten temat. Przeprowadź rozmowę z kompetentnymi osobami – ekspertami. Eksperci to specjaliści – naukowcy lub doświadczeni praktycy.

Na podstawie wstępnej analizy opracowywany jest program badań tego problemu. Program jest obowiązkowym dokumentem źródłowym każdego badania socjologicznego, niezależnie od tego, czy jest to badanie teoretyczne, czy stosowane. Program badań socjologicznych obejmuje następujące sekcje:

  • teoretyczne (cele, przedmiot i przedmiot badań, definicje pojęć);
  • metodyczne (uzasadnienie próby, uzasadnienie metod zbierania danych, metody przetwarzania i analizy danych);
  • organizacyjny (plan badań, kolejność jednostek naukowych).

Badacz musi również określić cel i cele badań, co określi wysokość kosztów, czasu i środków finansowych potrzebnych do uzyskania wyników.

Przedmiotem badań jest centralne zagadnienie problemu. W tej i tej samej sytuacji problemowej, w tym samym przedmiocie empirycznym, można wyodrębnić różne jej aspekty, będące przedmiotem badań. Socjolog wybierając przedmiot badań, jednocześnie formułuje i stawia hipotezy dotyczące możliwego sposobu rozwiązania problemu oraz metod i form badań socjologicznych.

Interpretacja teoretyczna i empiryczna tego pojęcia jest niezbędnym krokiem w rozwoju metodologii badawczej. Pozwala rozwiązać trzy główne problemy:

  • Wyjaśnij te aspekty koncepcji teoretycznych użytych w niniejszym opracowaniu. Umożliwia to analizę problemów praktycznych na poziomie wiedzy teoretycznej, a tym samym dostarcza naukowej podstawy dla jej wyników, wniosków i rekomendacji.
  • Zapewnij pomiar i rejestrację badanych zjawisk za pomocą ilościowych, statystycznych wskaźników.

Teoretyczna interpretacja pojęć przebiega w szeregu kolejnych etapów. Na pierwszym etapie sytuacja problemowa jest przekładana na sformułowania w ścisłych ramach i terminach naukowych. W kolejnym kroku każda koncepcja tego sformułowania jest rozkładana na takie składniki operacyjne, które można następnie zbadać ilościowo. Oprócz interpretacji strukturalnej pojęć opisujących przedmiot badań, konieczne jest przeprowadzenie ich interpretacji czynnikowej, czyli ustalenia systemu jej powiązania z obiektami zewnętrznymi i wewnętrznymi czynnikami podmiotowymi.

Ostatecznym celem wszystkich prac jest opracowanie takich koncepcji, które są dostępne do księgowania i rejestracji.

Formułowanie hipotez jest ostatnią częścią teoretycznego przygotowania empirycznych badań socjologicznych. Hipoteza jest jednym z kluczowych elementów zapewniających osiągnięcie celu. Jest to uzasadnione naukowo założenie dotyczące struktury badanego zjawiska społecznego lub charakteru relacji między jego składnikami.

Hipotezę można sformułować jako odrębne twierdzenie lub jako logicznie spójny system twierdzeń.

Istnieją pewne zasady stawiania i testowania hipotezy:

  • Hipoteza musi być spójna lub, w ostateczności, być spójna ze wszystkimi faktami, do których się odnosi.
  • Spośród wielu przeciwstawnych hipotez wysuniętych w celu wyjaśnienia szeregu faktów, przewagę ma ta, która w równym stopniu wyjaśnia więcej z nich.
  • Aby wyjaśnić szereg faktów, należy postawić jak najmniej hipotez, a ich powiązanie powinno być bliższe.
  • Stawiając hipotezy, należy mieć świadomość charakteru prawdopodobnych wniosków.
  • Nie można kierować się sprzecznymi ze sobą hipotezami.

Kolejne etapy empirycznych badań socjologicznych są bezpośrednio zależne od hipotez. Aby przetworzyć hipotezy i procesy badawcze, często przeprowadzane są badania pilotażowe. Jeśli badacz sformułował hipotezy, dane empiryczne służą do testowania, potwierdzania lub zaprzeczenia. Jeśli hipotezy nie były początkowo postawione, to poziom naukowy badań gwałtownie spada, a ich wynik i uogólnienie sprowadza się do opisu procentowych wyrażeń pewnych wskaźników i do banalnych zaleceń.

Uzasadnienie próbki. Wraz z teoretycznym znaczeniem w opracowaniu znajduje się część metodologiczna programu, która obejmuje opis metod i organizacji badania. Główną wartością w tej sekcji jest uzasadnienie próby. Charakter problemu, cel i cele badania określają, co powinno być przedmiotem badań. Czasem, gdy przedmiot badań jest stosunkowo mały i socjolog ma wystarczające możliwości, by go zbadać, może go zbadać w całości. Wówczas przedmiot badań jest identyczny z populacją ogólną. Ale często skomplikowane badania są niemożliwe lub niepotrzebne. Dlatego w celu rozwiązania problemów badawczych przeprowadza się pobieranie próbek. Program musi jasno określać:

  • Co jest przedmiotem badań empirycznych.
  • Badanie ma charakter ciągły lub selektywny.
  • Jeśli jest selektywny, czy twierdzi, że jest reprezentatywny? Reprezentatywność to jakość próby do odtworzenia parametrów i istotnych elementów populacji ogólnej. Populacja ogólna to populacja wszystkich możliwych obiektów społecznych, które mają być badane w ramach programu badań socjologicznych. Repopulacja (próba) to część obiektów populacji ogólnej, wyselekcjonowana specjalnymi technikami w celu uzyskania informacji o całej próbie. Liczba jednostek obserwacji, które składają się na próbkę, nazywana jest wielkością próby. Istnieje szereg zasad, według których odbywa się pobieranie próbek.
  • Badacz ma obowiązek wskazać, ile etapów doboru jest wykorzystywanych w próbie, jaka jest jednostka doboru na każdym etapie i jaki wskaźnik doboru jest stosowany na każdym etapie.
  • Jaka jest podstawa próbki (lista, plik, mapa)?
  • Jaka jest jednostka obserwacji na końcowym etapie próby.

Przy określaniu metod zbierania informacji badacz musi wziąć pod uwagę szereg punktów:

  • jakość danych nie powinna zapewniać wydajności i opłacalności badania;
  • żadna metoda nie jest uniwersalna, ale ma swoje jasno określone możliwości poznawcze. Nie ma więc w ogóle „dobrych” lub „złych” metod, są metody adekwatne lub nieadekwatne do zadania postawionego przez badacza;
  • wiarygodność metody zapewnia nie tylko jej ważność, ale także przestrzeganie zasad jej stosowania.

Przetwarzanie i analiza danych. Ostatnim etapem empirycznych badań socjologicznych jest przetwarzanie, analiza i interpretacja danych, uzyskanie rzetelnych uogólnień wniosków i rekomendacji.

Przetwarzanie danych obejmuje następujące elementy:

  • edytowanie i kodowanie informacji. Głównym celem jest ujednolicenie informacji uzyskanych podczas badania.
  • tworzenie zmiennych. Informacje zebrane na podstawie ankiet w wielu przypadkach bezpośrednio odpowiadają na pytania, które należy postawić w badaniu. Ponieważ pytania przybrały formę wskaźników w procesie operacjonalizacji. Teraz należy przeprowadzić procedurę odwrotną, czyli przetłumaczyć dane na formularz, który odpowiadałby na pytanie badania.
  • Analiza statystyczna. Ten krok jest kluczowy w procesie analizy danych socjologicznych. W procesie analizy statystycznej ujawniają się pewne wzorce statystyczne i zależności, które pozwalają socjologowi na dokonywanie pewnych uogólnień i wniosków.

Do prowadzenia analiz statystycznych socjologowie wykorzystują dużą liczbę różnych metod matematycznych, które pozwalają na pełną i kompleksową analizę zebranych informacji. We współczesnej socjologii w tym celu aktywnie wykorzystuje się EOT, uzupełniony programami obróbki matematycznej i statystycznej.

W zależności od metod pozyskiwania informacji pierwotnych możliwe jest zastosowanie różnych metod przetwarzania i analizy danych. Jeśli socjolog wydobywa określoną ilość informacji ze źródeł dokumentalnych, stosuje dwie główne metody analizy dokumentów: nieformalną (tradycyjną) i sformalizowaną (analiza treści).

Metody rankingowania, skalowania i korelacji są szeroko stosowane w przetwarzaniu i analizie danych uzyskanych metodą ankietową. Ranking to procedura ustalania względnego znaczenia na podstawie ich kolejności. Ranga jest wskaźnikiem charakteryzującym miejsce porządkowe obiektu w grupie oraz inne obiekty, które mają istotne cechy do oceny. Dla każdego obiektu oblicz ilość rang uzyskanych ze wszystkich aspektów, a następnie posortuj tę ilość. Ranga I jest przypisana do obiektu z najniższą kwotą, najniższa ranga – do obiektu z najwyższą kwotą. Ranking uzupełniany jest z reguły innymi metodami ocen eksperckich.

Empiryczne badania socjologiczne kończą się napisaniem raportu. Raport z badania socjologicznego to dokument pisemny, w którym wyniki badań są systematycznie i przejrzyście przedstawiane. Struktura raportu składa się z trzech części: wyników badań, wniosków i rekomendacji. Wnioski i rekomendacje powinny być konkretne, realistyczne, posiadać niezbędne uzasadnienie w materiałach badawczych, potwierdzone danymi dokumentalnymi i statystycznymi.

literatura

1. Galuzinsky VM, Evtukh MB Pedagogika: teoria i historia: podręcznik. – К.: Вища школа, 1995.

2. Jak przeprowadzić badanie socjologiczne / Wyd. M.K. Goshkova, F.Ye. Szeregi. – M .: 1990.

3. Koval LG, Zvereva ID, Chlebnik SR Pedagogika społeczna. – K.: 1997.

4. Krawczenko AI Wstęp do Socjologii. – Moskwa: Nowa Szkoła 1995.

5. Miszczik LI Pedagogika społeczna. Instruktaż. – K.: IZMN, 1997.

6. Мудрик А.В. Pedagogika społeczna. – M .: 1999.

7. Panina NV Technologia badań społeczno-empirycznych. – К.: Наукова думка 1996.

8. Popowa IM Socjologia. Wprowadzenie do specjalności. – K.: Tandem, 1998.

9. Socjologia pedagogiczna / Wyd. V. Bolgarina i innych. – Tarnopol: Podręczniki i podręczniki 1998.

10. Radugin AA Radugin KA Socjologia: Przebieg wykładów. – M .: Centrum 1999.

11. Socjologia: nauka o społeczeństwie /Red. Andruszczenko VT / Gorlaga NI – Charków, 1997.

12. Pedagogika społeczna: teoria, metody, doświadczenie badawcze, – Swierdłowsk, 1989.

13. Pedagogika społeczna: problemy, poszukiwania, rozwiązania. – M .: 1990.

14. Filipowa. Metody badań socjopedagogicznych. – Czelabińsk, 1989.

Dodaj komentarz

Twój adres e-mail nie zostanie opublikowany.