Samostanowienie pracy to wielowymiarowy i wieloetapowy proces korelacji własnych celów życiowych, skłonności, zdolności młodego człowieka z obiektywnymi możliwościami ich realizacji, a także z warunkami, które stwarzają określone działania dla tej realizacji.

Proces stawania się nowym w życiu publicznym, a także rozwój osobowości nie przebiega równomiernie. Osiągnięcie jakościowo innego poziomu stwarza nowy zakres problemów i sprzeczności.

Przezwyciężanie negatywnych tendencji, tworzenie na obecnym etapie realnych warunków, aby życie większości społeczeństwa było jak najbardziej sensowne, użyteczne i interesujące, związane z przejściem od deklaracji praw demokratycznych do ich praktycznego stosowania w polityce społecznej, gospodarczej zarządzanie i nie tylko.

Zmiany w systemie stosunków własności, kształtowanie się nowej postawy w dziedzinie pracy wymaga nie tylko działań społeczno-ekonomicznych i organizacyjnych oraz kierowniczych, ale także stałej dbałości o racjonalne wykorzystanie pracy, wszechstronnego wspierania talentów pracowników twórczą myślenia, potrafiący szybko i produktywnie dostosować się do nowych wymagań społeczeństwa, a także wymaga nieustannej pomocy młodym ludziom w wyborze życiowego celu, w życiowym samostanowieniu.

Będąc głównym ogniwem samostanowienia życiowego, samostanowienie zawodowe jest ściśle związane z określeniem miejsca młodych ludzi w dziedzinie pracy, kwestiami wyboru rodzaju działalności, zawodu, specjalności.

Istotnym punktem w rozwoju koncepcji samostanowienia pracy młodości jest uwzględnienie jej właściwości strukturalnych: czasu początku i końca takiego samookreślenia, roli i miejsca w systemie ważnych wydarzeń życia ludzkiego, czasu jego trwania i kolejność. Konieczne jest również ustalenie typowości głównych trudności i sprzeczności samostanowienia pracy, ich zależności od zdolności jednostki, jej przynależności zawodowej i grupowej.

Integralną częścią samostanowienia pracowniczego są intencje zawodowe młodych ludzi, które charakteryzują się wieloma przejawami, począwszy od niepewnych intencji opanowania określonej dziedziny działalności po złożony system rzeczywistych działań w celu znalezienia określonej pracy lub studiów . Takie przejawy, odzwierciedlające specyficzne potrzeby i zainteresowania młodych ludzi, są świadome, celowe.

Plany osobiste młodych ludzi pod koniec szkoły mają inny charakter i bardzo różną treść: najbardziej charakterystyczne dla planów życiowych dziewiątych klas była chęć studiowania w klasie dziesiątej, a dla absolwentów – podjęcie studiów wyższych. Ale mimo całej różnorodności planów osobistych uczniów, sama sytuacja: „przed i po ukończeniu szkoły” zawiera cechy typowe. W tym okresie następuje intensyfikacja poszukiwań i wybór ostatecznej decyzji co do najbliższej przyszłości; eksploracja możliwości i projektowanie działań w celu osiągnięcia wyznaczonych celów; zintensyfikowanie procesu oceny realnych szans i praktycznej dostępności celów, omówienie i określenie planów życia kopii zapasowych potrzebnych na wypadek awarii.

Fakt wyboru jednego z rodzajów pracy bywa nazywany „orientacją zawodową” lub innymi podobnymi określeniami: „aspiracjami zawodowymi”, „intencjami zawodowymi”, „skłonnościami zawodowymi”, „preferencjami zawodowymi”. Pomimo pewnych niuansów i różnic w tych terminach, oznaczają to samo – wewnętrzną gotowość jednostki do dokonania wyboru określonego rodzaju pracy, chęć jej opanowania.

Osoba, która jest w procesie samostanowienia pracy przed dokonaniem wyboru, z jednej strony bierze pod uwagę zespół obiektywnych warunków niezbędnych, które determinują możliwość jego wyboru, az drugiej strony opierają się na własnych wartościach.

Niektórzy młodzi ludzie po ukończeniu szkoły realizują w praktyce swoje osobiste plany, inni – nie osiągają swoich celów, a ich plany pozostają niezrealizowane. W związku z tym na poszkolnym etapie samostanowienia pracy dla tych, którzy osiągnęli cel, poszukiwania można uznać za względnie zakończone, a dla tych, którzy go nie osiągnęli, będą one kontynuowane. A ta część absolwentów staje przed koniecznością dostosowania planów życiowych.

Charakteryzuje to okres poszukiwań jako poważny etap samostanowienia pracy młodych ludzi, który należy uznać za obiektywną rzeczywistość i postrzegać pominięcie tego okresu jako nieuniknione.

Zmiany w pracy w tym okresie zależą w dużej mierze od niestabilnej psychiki zatrudnionych, braku nowego dynamicznego stereotypu ich zachowania. Nie należy jednak mylić gotowości psychicznej młodego człowieka do zmian w swoim życiu, trudności w realizacji planów życiowych z gotowością psychiczną jednostki do pracy. Ta ostatnia jest dość złożoną formacją wielopoziomową, obejmującą podstruktury operacyjne i osobowe. Różne etapy procesu samostanowienia pracy jednostki odpowiadają różnym poziomom jej powstawania.

Początkowy poziom kształtowania się psychicznej gotowości do pracy – gotowość do pracy jako taka, bez zróżnicowania zawodowego i szczególnego, realizuje się lub manifestuje głównie na etapie zamierzeń zawodowych. Jako integralna część obejmuje to gotowość do szkolenia zawodowego. Stopień praktycznej realizacji tej gotowości jest kryterium pomyślnego przejścia do drugiego etapu – szkolenia zawodowego. Ponadto psychologiczna gotowość do pracy jest czynnikiem samostanowienia pracy, co wpływa na psychologiczne cechy jej dynamiki.

Kolejny poziom kształtowania się gotowości psychologicznej do pracy jest wynikiem przygotowania zawodowego i wyraża się w gotowości jednostki do określonej aktywności zawodowej, do przyłączenia się do siły roboczej, w systemie stosunków zawodowych i przemysłowych. Ten poziom gotowości jest warunkiem wstępnym udanej adaptacji zawodowej i w dużej mierze determinuje dynamikę samostanowienia pracy na tym etapie. Na etapie przygotowań kształtuje się tryb życia pracy, wyrównuje się relacje z dorosłymi, rośnie odpowiedzialność osobista, pojawia się częściowa niezależność materialna.

Należy jednak zauważyć, że im gorsze niż oczekiwano warunki szkolenia na tym etapie, tym mniejsze prawdopodobieństwo, że wczorajszy uczeń łatwo stanie się aktywnym, celowym pracownikiem. Treścią samostanowienia zawodowego młodych ludzi na tym etapie, który zbiega się w czasie z odpowiednimi etapami ich autoafirmacji zawodowej, jest kształtowanie się ich stosunku do siebie jako podmiotu aktywności zawodowej.

Równolegle z rozstrzygnięciem tych pytań i poprzez ich decyzję młody człowiek określa moralne stanowisko dotyczące przyszłej aktywności zawodowej. Przejawia się to w orientacji społecznej tych wyborów: treści głównych celów życiowych, konkretnych motywach, a także w wymaganiach przyszłego podmiotu pracy. Przyszłość jednostki zależy od prawidłowego samostanowienia zawodowego: wzrostu zawodowego i kwalifikacji, stosunku do pracy, zadowolenia z pracy, aktywnego udziału w życiu publicznym. Wybór zawodu jest decydującym momentem w samostanowieniu pracy młodego człowieka. Zawodowe samostanowienie oznacza pozytywne nastawienie do wybranego rodzaju pracy i określonego zawodu w procesie jej doskonalenia, kształtowania i doskonalenia umiejętności i cech niezbędnych do tego zawodu.

Wolność wyboru zawodu jest ważnym wskaźnikiem wolności osiąganej przez społeczeństwo w ogólności i wyraża stopień wolności szerokich mas pracowników od ekonomicznej konieczności. W praktyce jednak wybór zawodu zawsze wiąże się z pewnymi obiektywnymi i subiektywnymi ograniczeniami, które są swego rodzaju przejawem konieczności. Najbardziej ogólnym i znaczącym ograniczeniem wolności w procesie samostanowienia pracy młodych ludzi jest struktura społecznego podziału pracy, ze względu na osiągnięty poziom i charakter rozwoju sił wytwórczych i stosunków produkcyjnych społeczeństwa.

Sprzeczność między warunkami i okolicznościami, w jakich dokonuje się wyboru zawodowego młodych ludzi, utrudnia stawianie pierwszych kroków w kierunku trwałego samostanowienia. Młode pokolenie, wkraczające w samodzielne życie zawodowe, szuka godnego miejsca do ćwiczenia swoich sił, do wyrażania siebie, a społeczeństwo (przemysł, rolnictwo, usługi, edukacja itp.) może zaoferować określoną liczbę i jakość wakatów , miejsca pracy i nauki. Potrzeby gospodarki narodowej, nauki i kultury nie zależą od prestiżu zawodów, oceniania ich atrakcyjności, natomiast osobiste plany zawodowe młodych ludzi są zazwyczaj nastawione na ciekawe, atrakcyjne zawody, choć zapotrzebowanie na takich pracowników jest stosunkowo niewielkie.

Rzeczywiste sprzeczności między obiektywnymi potrzebami kadrowymi społeczeństwa a zawodowymi skłonnościami jednostek, sprzeczności między rzeczywistością a marzeniami są skutecznymi czynnikami, które determinują masowe zachowania ludzi w procesie samostanowienia. Świadomość i uwzględnienie tych czynników jest jednym z podstawowych warunków rozsądnej konstrukcji jego życia. Należy również zauważyć, że jedność interesów osobistych i społecznych w wyborze zawodu jest najważniejszym czynnikiem odpowiedniego samostanowienia zawodowego młodych ludzi.

Wybór zawodu ma również ograniczenia subiektywne. Każdy wyróżnia się całym zestawem zdolności fizycznych i duchowych. Na tym zestawie opiera się zdolność do określonego rodzaju aktywności, co sprawia, że człowiek w zasadzie nadaje się do różnych aktywności.

Pod tym względem rozwój pojedynczej zdolności człowieka przyczynia się do rozwoju jej zdolności pobocznych, a ogólny rozwój człowieka jest kluczem do sukcesu jego szczególnego rozwoju. Stanowisko to znajduje odzwierciedlenie w procesach różnicowania i syntezy zawodów. Wszechstronny rozwój swoich umiejętności – cel, zadania i powołanie każdej osoby, która chce przynosić maksimum korzyści społeczeństwu, ojczyźnie i żyć własnym życiem.

Ogólnie rzecz biorąc, proces samostanowienia pracy obejmuje: po pierwsze, aktywne, twórcze uczestnictwo jednostki we wszystkich głównych działaniach społecznych, wybór w każdej z tych czynności określonych zawodów, które najlepiej odpowiadają indywidualnym zdolnościom i potrzebom społecznym; po drugie, kształtowanie wewnętrznej potrzeby sumiennego wykonywania każdego rodzaju aktywności społecznej; po trzecie, aktywna samorealizacja jednostki, która dąży do maksymalnego wykorzystania swoich zdolności i możliwości.

Samostanowienie pracy jednostki nie może być rozumiane jako działanie, do którego człowiek przygotowuje się przez całe życie i po wykonaniu którego może uważać się za w pełni zrealizowanego. Jest to część ścieżki życia człowieka, ważne ogniwo w ciągłym łańcuchu aktów samorealizacji. Dlatego problem samostanowienia pracy, dialektyka jej celów i środków – jeden z głównych problemów świadomego budowania życia. Samostanowienie pracownicze jest z jednej strony ważną częścią tego procesu, warunkiem pełnej samorealizacji jednostki, z drugiej – rezultatem, będącym samodzielną wartością dla jednostki i społeczeństwa.

Samostanowienie pracy jest więc wielowymiarowym i wieloetapowym procesem skorelowania własnych celów życiowych, skłonności, zdolności młodego człowieka z obiektywnymi możliwościami ich realizacji, a także z warunkami, które stwarzają określone działania dla tej realizacji.

Dodaj komentarz

Twój adres e-mail nie zostanie opublikowany.