Edukacja psychiczna. Edukacja moralna. Edukacja seksualna i przygotowanie do życia rodzinnego. Edukacja świadomej dyscypliny, poczucia obowiązku i odpowiedzialności

Ważnym elementem wszechstronnego rozwoju osobowości jest edukacja umysłowa.

Edukacja mentalna – celowe działania nauczycieli na rzecz rozwijania siły psychicznej i myślenia uczniów, zaszczepianie w nich kultury pracy umysłowej.

W literaturze psychologiczno-pedagogicznej używa się również terminu „rozwój umysłowy” – rozwój, doskonalenie sfery intelektualnej i zdolności człowieka.

Celem edukacji umysłowej jest zapewnienie uczniom opanowania podstaw nauk ścisłych, rozwijania zdolności poznawczych i kształtowania na tej podstawie naukowego światopoglądu. Jego treść – system faktów, pojęć, zapisów ze wszystkich dziedzin nauki, kultury i techniki. Osoba wykształcona musi znać podstawy nauki, techniki, sztuki i kultury. Ta wiedza musi być usystematyzowana, stale aktualizowana.

W procesie edukacji umysłowej uczeń musi nauczyć się myśleć.

Myślenie – proces pośredniego i uogólnionego poznania obiektów i zjawisk rzeczywistości obiektywnej w ich zasadniczych właściwościach, połączeniach i relacjach.

Istnieją następujące rodzaje myślenia:

  • dialektyczny – umiejętność dostrzegania w zjawisku sprzeczności, trendów, pojawiania się nowych;
  • logiczne – ustanowienie uogólnionych powiązań między nową wiedzą a wcześniej nabytym materiałem, wprowadzenie ich do określonego systemu;
  • abstrakt – abstrahowanie od cech nieistotnych, drugorzędnych, wybór ogólnych i istotnych i na tej podstawie tworzenie pojęć abstrakcyjnych;
  • uogólnianie – znajdowanie ogólnych zasad i metod działania, które mają zastosowanie do wielu zjawisk;
  • kategoryczny – umiejętność łączenia pojęć w klasy i grupy na podstawie pewnych zasadniczych cech podobieństwa;
  • teoretyczny – umiejętność przyswajania wiedzy o wysokim poziomie uogólnienia, rozumienia naukowych podstaw i zasad rozwoju niektórych gałęzi wiedzy, identyfikowania zależności i wzorców istniejących relacji między zjawiskami;
  • indukcyjny – ruch myśli od jednostki do ogółu, od faktów do uogólnień, wniosków;
  • dedukcyjny – ruch myśli od ogółu do jednostki;
  • algorytmiczny – ścisłe przestrzeganie instrukcji, co wskazuje na ścisłą sekwencję działań, która zapewnia wynik;
  • techniczne – rozumienie podstaw naukowych i ogólnych zasad procesów produkcyjnych;
  • reprodukcyjny – aktualizujący zdobytą wiedzę w celu rozwiązywania problemów znanego typu lub wykonywania czynności w znanych warunkach;
  • produktywne – samodzielne rozwiązywanie nowych zadań przez osobę na podstawie zdobytej wiedzy, a także z wykorzystaniem nowych danych, metod i narzędzi niezbędnych do ich rozwiązania;
  • systemowe – umiejętność identyfikowania powiązań między naukami, rozumienia ogólnych praw naukowych leżących u podstaw ich rozwoju, posiadania ogólnej idei praw natury i społeczeństwa.

Studenta trzeba nauczyć wszystkich tych typów myślenia. Może je opanować tylko wtedy, gdy opanuje takie operacje umysłowe, jak: analiza – mentalne rozczłonkowanie całości na części lub mentalne rozdzielenie jej poszczególnych części; synteza – mentalne połączenie części przedmiotów lub ich poszczególnych aspektów, ich cech, właściwości; porównanie – ustalenie podobieństw lub różnic między obiektami i zjawiskami na jednej z kilku cech, wybranych w określonej kolejności; klasyfikacja (systematyzacja) – podział obiektów lub zjawisk na grupy w zależności od podobieństw lub różnic między nimi.

Szczególną rolę w edukacji psychicznej odgrywa kształtowanie umiejętności intelektualnych. Ułatwia to praca z różnymi rodzajami zadań: badaniami (obserwacja, badania, przygotowanie eksperymentu, poszukiwanie odpowiedzi w literaturze naukowej, wycieczki i wyprawy w celu zebrania materiału itp.); porównawczy (od prostych do porównań, które ujawniają podobieństwo lub różnicę pojęć, złożone zjawiska); o porządkowaniu działań umysłowych, stosowaniu algorytmów lub ich niezależnej kompilacji; związane z analizą i uogólnieniem cech w celu odróżnienia zjawiska w określonej klasie lub gatunku.

Różne rodzaje pozalekcyjnych i pozalekcyjnych zajęć edukacyjnych będących przedmiotem zainteresowania, samokształcenie również przyczyniają się do poszerzenia horyzontów uczniów, rozwoju ich mocnych stron i zdolności intelektualnych.

Edukacja moralna

W złożonym procesie kształtowania się wszechstronnie rozwiniętej osobowości czołowe miejsce zajmuje wychowanie moralne.

Wychowanie moralne – działania wychowawcze szkoły i rodziny, mające na celu kształtowanie stabilnych cech moralnych, potrzeb, uczuć, umiejętności i nawyków postępowania opartych na przyswajaniu ideałów, norm i zasad moralności, udział w zajęciach praktycznych.

Wyniki wychowania moralnego charakteryzują następujące pojęcia: moralność, moralność, świadomość moralna, przekonania moralne, uczucia moralne, nawyki moralne i orientacja moralna.

Moralność – system idei, zasad, praw, norm i reguł postępowania oraz działań, które rządzą ludzkimi stosunkami między ludźmi w każdej sytuacji na zasadach demokratycznych.

Moralność – obejmuje poglądy moralne, przekonania, uczucia, postawy, zachowania ludzi.

Świadomość moralna jest jednym z aspektów świadomości społecznej, która w postaci idei i pojęć odzwierciedla rzeczywiste relacje i reguluje moralną stronę działalności człowieka.

Przekonania moralne – przeżyte i uogólnione zasady moralne normy.

Uczucia moralne – prośby, oceny, postawy, kierunek rozwoju duchowego jednostki.

Nawyki moralne to trwałe formy zachowań, które są użyteczne dla społeczeństwa i stają się niezbędne we wszystkich sytuacjach i warunkach.

Orientacja moralna – stabilna pozycja społeczna jednostki, która powstaje na podstawie światopoglądu, motywów zachowania i przejawia się jako własność jednostki w różnych warunkach.

Podstawą metodologiczną wychowania moralnego jest etyka.

Etyka – nauka o moralności, jej naturze, strukturze i cechach powstawania i rozwoju norm moralnych oraz relacji między ludźmi w społeczeństwie.

Na obecnym etapie istnieją dwa systemy etyczne (moralne). Pierwsza dominuje w Europie Zachodniej i Ameryce. Według niej, aby osiągnąć nawet „wielkie dobro” nie można dopuścić do „małego zła” (powiedzmy, aby pomóc przyjacielowi dając mu ściągawkę). Dla zwolenników tego drugiego (w szczególności dominuje on na obszarze postsowieckim) połączenie dobra i zła jest całkiem do przyjęcia.

W wychowaniu moralnym powinno opierać się na humanistycznej idei, że człowiek jest z natury pragnieniem dobra, prawdy i piękna. Według O. Vyshnevsky’ego edukacja studentów powinna zapewnić kształtowanie się takiego systemu wartości moralnych powyżej.

Absolutnie wieczne wartości – uniwersalne wartości, które mają uniwersalne znaczenie i nieograniczony zakres (życzliwość, prawda, miłość, uczciwość, godność, piękno, mądrość, sprawiedliwość itp.).

Wartości narodowe są ważne dla jednego narodu, ale nie zawsze są wspólne dla innych narodów. Na przykład sens nacjonalizmu jest zrozumiały i bliski tylko narodom zniewolonym, a obcy tym, którzy nigdy nie utracili niepodległości. W tej grupie wartości znajdują się takie pojęcia jak patriotyzm, poczucie godności narodowej, pamięć historyczna i inne.

Edukacja seksualna i przygotowanie do życia rodzinnego

Edukacja seksualna jest elementem ogólnego procesu pracy wychowawczej szkoły i rodziny, który zapewnia prawidłowy rozwój seksualny dzieci i młodzieży.

Konieczność poprawy edukacji seksualnej uczniów we współczesnych szkołach wynika z przyspieszonego rozwoju seksualnego uczniów (akceleracja), braku świadomości nieletnich w sferze seksualnej, uzyskiwania informacji na ten temat (często zniekształconych, wulgarnych) głównie na ulicy , prostytucja seksualna i przestępczość seksualna. Znaczący wpływ wywiera na nie pornografia, produkcje filmowe i telewizyjne o tematyce seksualnej, co niszczy psychikę nieletnich. Wszystko to objawia się brakiem przygotowania wielu młodych ludzi do założenia rodziny, obowiązków rodzinnych, co w przyszłości prowadzi do rozwodu.

W edukacji seksualnej przede wszystkim należy wziąć pod uwagę cechy wiekowe uczniów. W ten sposób w wieku wczesnoszkolnym dzieci stają się świadome swojej seksualności, kładą psychologiczne i emocjonalne podstawy seksualności – nieśmiałość lub dystans, ostrość lub miękkość, uprzejmość lub niegrzeczność, życzliwość lub gniew, hojność lub skąpstwo i tak dalej. Wrażliwość erotyczna przejawia się poprzez odbiór wewnętrzny (obszar narządów płciowych). W tym wieku dzieci aktywnie uczą się zasad komunikacji między osobami różnej płci. Większość gimnazjalistów wciąż poszukuje rozwiązania tajemnicy porodu, tajemnicy macierzyństwa. W rzeczywistości sfera seksualna jest w spoczynku.

W okresie dojrzewania wzrasta zainteresowanie nastolatka płcią przeciwną, wzrasta pożądanie seksualne, a informacje seksualne stają się istotne. Przedstawiciele obu płci zwracają dużą uwagę na drugorzędne cechy płciowe, ich terminowość i typowy dla tego wieku stan pozwala im czuć się jak pełnoprawni mężczyźni i kobiety, ale czują się niepewnie co do ról i funkcji związanych z tym statusem. Istnieje tendencja do wyróżniania drugorzędowych cech płciowych jako zalet wyglądu płci przeciwnej.

Dojrzewanie wpływa również na psychikę nastolatków: zaczyna się kształtować psychologia męska i żeńska, pojawiają się istotne myśli wywołane pożądaniem seksualnym, zainteresowanie płcią przeciwną, książki, filmy, rozmowy dorosłych na tematy intymne. Pociąg seksualny i energia niekoniecznie znajdują wyjście w obiekcie seksualnym. Mogą to być różne aktywności (turystyka, sport, muzyka itp.), co jest bardzo ważne dla edukacji jednostki, ponieważ wczesne pobudzenie seksualności dziecka jest szkodliwe psychologicznie, opóźnia dalszy rozwój psychoseksualny.

Edukacja świadomej dyscypliny, poczucia obowiązku i odpowiedzialności

Życie wymaga osoby o wysokiej dyscyplinie i jasności działania – cech, które są zbyt słabo reprezentowane w naszym charakterze. Istotną rolę w ich kształtowaniu odgrywa proces wychowawczy szkoły, w szczególności dyscyplina szkolna.

Dyscyplina szkolna – przestrzeganie przez uczniów zasad postępowania w szkole i poza nią, jasne i zorganizowane wykonywanie obowiązków, poddanie się obowiązkowi publicznemu.

Wskaźnikami wysokiego poziomu dyscypliny jest zrozumienie przez uczniów potrzeby przestrzegania jej w szkole, w miejscach publicznych, w osobistym zachowaniu; gotowość i konieczność przestrzegania ogólnie przyjętych norm i zasad dyscypliny pracy, edukacji, wypoczynku; samokontrola w zachowaniu; zwalczanie osób naruszających dyscyplinę w szkole i poza nią.

Świadoma dyscyplina przejawia się w świadomym, ścisłym, rygorystycznym realizowaniu społecznych zasad i norm postępowania i polega na kształtowaniu u uczniów takich cech jak dyscyplina oraz poczucie obowiązku i odpowiedzialności.

W sercu dyscypliny – chęć i zdolność jednostki do kierowania swoim zachowaniem zgodnie z normami społecznymi i wymogami zasad postępowania.

Obowiązek – świadomy system wymagań społecznych i moralnych człowieka, podyktowany potrzebami społecznymi oraz określonymi celami i zadaniami określonego historycznego etapu rozwoju.

Odpowiedzialność – jakość jednostki, charakteryzująca się chęcią i umiejętnością oceny swojego zachowania pod kątem jego wykonalności lub szkody dla społeczeństwa, porównywania swoich działań z panującymi wymaganiami w społeczeństwie, normami, przepisami prawa, kierując się interesami postępu społecznego .

Dyscyplina szkolna jest warunkiem normalnej działalności edukacyjnej szkoły. Oczywistym jest, że przy braku dyscypliny nie da się przeprowadzić lekcji, wydarzenia edukacyjnego czy innego biznesu na odpowiednim poziomie. To także sposób na edukację studentów. Dyscyplina pomaga zwiększyć efektywność edukacyjną uczniów, pozwala ograniczać, hamować lekkomyślne działania i czyny poszczególnych uczniów.

Ważną rolę w kształtowaniu poczucia obowiązku i odpowiedzialności odgrywają nauczyciele „praca nad opanowaniem przez uczniów zasad postępowania w szkole”. Należy przyzwyczaić ich do realizacji tych zasad, wyrobić w nich potrzebę stałego ich przestrzegania, przypomnieć o ich treści i wymaganiach. Niewłaściwe jest dzielenie zasad postępowania na pierwotne i wtórne, gdy uczeń odpowiada za naruszenie jednych, a nieprzestrzeganie innych pozostaje niezauważone. Odpowiednią pracę należy również wykonać z rodzicami uczniów. Przecież zasady obejmują podstawowe obowiązki uczniów, których sumienne wykonywanie wskazuje na ich wykształcenie ogólne. Aby pomóc szkole rozwinąć w uczniach cechy zapewniane przez te zasady, rodzice muszą je znać, posiadać podstawowe techniki pedagogiczne kształtowania tych cech.

Wychowanie nawyku przestrzegania zasad postępowania, dyscyplina zaczyna się już w pierwszych dniach pobytu ucznia w szkole. Nauczyciel szkoły podstawowej musi dokładnie wiedzieć, jakimi metodami się to udać, pamiętając, że nawet najmłodszy pierwszoklasista jest obywatelem z pewnymi prawami i obowiązkami. Niestety nauczyciele szkół podstawowych często widzą w nim tylko dziecko. Niektóre z nich dotykają uczniów tylko surowością, szukają posłuszeństwa, łamiąc wolę dziecka. W tym przypadku uczniom wychowuje się bezmyślne posłuszeństwo lub wyzywające nieposłuszeństwo. W klasach średnich i starszych niektórzy nauczyciele z nadmierną surowością, jednoznaczne osądy często tłumią interesy uczniów, generują niechęć do chodzenia do szkoły. Ignorowanie kontroli, ciągłe restrykcje prowadzą do odwrotnych skutków, uwagi wywołują irytację, chamstwo, nieposłuszeństwo.

Edukacja prawnicza

Jednym z aspektów wszechstronnego rozwoju osobistego jest wysoka kultura prawna. Przecież osoby zdrowej fizycznie nie można uznać za harmonijnie rozwiniętej, gdy mając rozległą wiedzę, dobrze pracując lub studiując, narusza prawa i prawa. Zdolność człowieka do rozumienia zasad współżycia i wymagań prawa oraz odpowiedniego postępowania nie jest wrodzona, kształtuje się pod wpływem specjalnych zajęć edukacyjnych, jest wynikiem porozumiewania się z innymi ludźmi, udziału w różnych zajęciach.

Edukacja prawna – działalność edukacyjna szkół, rodzin, organów ścigania, mająca na celu kształtowanie świadomości prawnej oraz umiejętności i nawyków zgodnych z prawem zachowań uczniów.

Konieczność zorganizowania edukacji prawniczej studentów wynika z rozwoju państwa ukraińskiego, którego istnienie jest nie do pomyślenia bez odpowiedniego poziomu kultury prawnej jego obywateli, intensywnej transformacji systemu prawnego, konieczności przezwyciężenia nihilizmu prawnego i analfabetyzmu prawniczego.

Sytuacja społeczno-gospodarcza początku XXI wieku. w społeczeństwie nie przyczynia się do kształtowania odpowiedniego środowiska moralnego dla wychowania dzieci i młodzieży. Niesprzyjające warunki życia, trudna sytuacja materialna rodzin i pogorszenie stosunków rodzinnych, braki w organizacji edukacji szkolnej oraz ograniczenie placówek pozaszkolnych – wszystko to prowadzi do wzrostu liczby dzieci i młodzieży, których zachowanie wykracza poza moralność. i normami prawnymi. Szybko rośnie liczba nastolatków, którzy nie uczą się ani nie pracują. Wzrasta przestępczość nieletnich. Rozprzestrzenianie się przestępczości nieletnich wyprzedza jej ogólny wzrost.

Celem edukacji prawniczej studentów jest kształtowanie w nich kultury prawnej obywatela Ukrainy, polegającej przede wszystkim na świadomym stosunku do ich praw i obowiązków wobec społeczeństwa i państwa zapisanych w Konstytucji Ukrainy, z głębokim poszanowaniem praw i zasady współżycia ludzkiego, uświęcają wymagania wyrażające wolę i interesy ludu, aktywny udział w zarządzaniu sprawami publicznymi, zdecydowaną walkę z przestępcami prawa.

Zaangażowanie młodych studentów w kulturę prawną wzbogaca ich życie duchowe. Jednocześnie jej wiedza o swoich prawach i obowiązkach poszerza możliwości ich realizacji, także we własnym interesie. Edukacja prawna wzmacnia pozycję życia, zwiększa aktywność obywatelską, pogłębia poczucie nietolerancji na negatywne zjawiska.

Edukacja nietolerancji na substancje odurzające

Palenie tytoniu, alkoholizm i narkomania to najgroźniejsze choroby, ponieważ stosowanie substancji, które do nich prowadzą, nawet w niewielkich dawkach, niszczy zdrowie fizyczne i moralne, paraliżuje wolę, zabija siły intelektualne, powoduje degradację osobowości.

Podstępność nikotyny, alkoholu i narkotyków polega na tym, że niszczą ludzki organizm przez jakiś czas niezauważalnie, w ukryciu. Powszechna choroba objawia się gorączką, dysfunkcją narządową lub zwykłym bólem. Sygnał alarmowy sprawia, że idziesz do lekarza.

Palenie, alkohol czy narkotyki nie dają takich „sygnałów”. Te narkotyczne substancje usypiają umysł: nie jest on w stanie odróżnić w porę niebezpieczeństwa, które wkrada się niezauważone, granicy, po przekroczeniu której człowiek staje się palaczem, alkoholikiem lub narkomanem, ale nadal uważa się za „całkowicie zdrowego”.

Niezależnie od choroby, jest niebezpieczna dla ludzi. Ponadto palenie tytoniu, alkoholizm i narkomania od lat nękają krewnych i przyjaciół, którzy wpadli w pułapkę tych złych nawyków. Palacze, pijacy i narkomani nie są świadomi niebezpieczeństwa, na jakie narażają życie swojego potomstwa, dziedzicząc po nich głupotę i inne wady. Walka z tą plagą społeczną powinna być prowadzona systematycznie i konsekwentnie, zaczynając od młodszego pokolenia.

Istnieje wiele przyczyn rozprzestrzeniania się palenia, alkoholu i narkotyków wśród dzieci w wieku szkolnym. Niestety często są przyzwyczajeni do ich stosowania w mikrośrodowisku rodziny, nawet na pierwszy rzut oka dość zamożnej, gdzie tradycyjnie panuje pobłażliwy stosunek przynajmniej do palenia i alkoholu. Według badań na 81 rodzin, w których jeden rodzic pił bez nadużywania alkoholu, dzieci znały smak alkoholu w 44 przypadkach; w 33 rodzinach, w których rodzice w ogóle nie pili alkoholu, dzieci próbowały go w 4 przypadkach. Najbardziej niekorzystne warunki do wychowywania dzieci mają rodziny alkoholików i narkomanów.

Edukacja ekologiczna

Obecna skala zmian środowiskowych stanowi realne zagrożenie dla życia ludzkiego. Zanieczyszczenie powietrza atmosferycznego w wielu miastach Ukrainy osiągnęło poziom krytyczny.

„Sądzimy — pisał W. Suchomlinski — że szkoła przyszłości musi maksymalnie wykorzystać wszystko, co natura daje dla harmonijnego rozwoju człowieka i co człowiek może uczynić, aby natura mu służyła”. Dlatego musimy chronić i uzupełniać posiadane zasoby naturalne.”

Edukacja ekologiczna – systematyczna działalność pedagogiczna mająca na celu rozwój kultury ekologicznej uczniów.

Zadaniem edukacji ekologicznej jest promowanie gromadzenia wiedzy ekologicznej, pielęgnowanie miłości do przyrody, chęci jej zachowania, pomnażania, kształtowania umiejętności i zdolności działania w przyrodzie.

Edukacja ekologiczna polega na ujawnieniu istoty świata przyrody – środowiska człowieka, którego musi interesować zachowanie integralności, czystości, harmonii w przyrodzie. Wiąże się to z umiejętnością rozumienia zjawisk środowiskowych, wyciągania wniosków o stanie przyrody, inteligentnej interakcji z nią. Estetyczne piękno przyrody przyczynia się do kształtowania moralnego poczucia obowiązku i odpowiedzialności za jej zachowanie, zachęca do działań środowiskowych.

Edukacja ekologiczna prowadzona jest na wszystkich etapach nauki, na każdym z nich ustalany jest określony cel, zadanie, dobierana jest odpowiednia metoda uwzględniająca cechy wiekowe uczniów.

Etap pierwszy (młodzi uczniowie) – pierwsze wyobrażenia o otaczającym nas świecie, o przyrodzie ożywionej i nieożywionej, o stosunku do przyrody, który przejawia się w konkretnym zachowaniu na poziomie emocjonalnym.

Etapy drugi (klasy 5-7) i trzeci (klasy 8-9) polegają na gromadzeniu wiedzy o obiektach przyrodniczych, wzorcach rozwoju i funkcjonowania systemów biologicznych, analizie i prognozowaniu złożonych sytuacji środowiskowych, utrwalaniu regulacyjnych zasad postępowania w środowisko. Pogłębia się i poszerza wiedzę o zjawiskach i prawach przyrody, ujawnia się przyczyny kryzysu ekologicznego oraz uzasadnia sposoby zachowania kompleksów przyrodniczych.

Czwarty etap (klasy 10-12) – kończy się uogólnianie nabytej wiedzy ekologicznej, przeprowadza się modelowanie prostych sytuacji kryzysowych. Do programu nauczania wprowadzane są zintegrowane kursy z różnych dyscyplin przyrodniczych i ekologicznych.

Miłość do natury należy pielęgnować od wczesnego dzieciństwa. „Dzieci, które jeszcze nie umieją chodzić”, napisał G. Waszczenko, „należy częściej wyprowadzać na świeże powietrze, aby mogły zobaczyć rodzime niebo, drzewa, kwiaty i różne zwierzęta”. Wszystko to pozostanie w oświeconej poczuciem radości duszy dziecka i położy podwaliny pod miłość do rodzimej przyrody.

W edukacji ekologicznej szczególnego znaczenia nabierają tematy z cyklu przyrodniczo-geograficznego. Biologia i geografia odkrywają przed dziećmi świat roślin, zwierząt, otaczające je środowisko. Fizyka i chemia dostarczają zbioru wiedzy politechnicznej, naukowych podstaw i zasad nowoczesnej produkcji. Historia, orzecznictwo wskazują na niedopuszczalność barbarzyńskiego traktowania przyrody. Obiekty cyklu estetycznego ujawniają estetyczną esencję natury, jej niepowtarzalne piękno, oddziaływanie na człowieka. Ważną rolę w kształtowaniu świadomości ekologicznej odgrywa zaangażowanie uczniów w działania środowiskowe: szkolne leśnictwo, ogrodnictwo, praca w gospodarstwach myśliwskich itp.; prace sanitarnych oddziałów ochrony środowiska, które wykrywają stopień zanieczyszczenia powietrza, wody, terenów rekreacyjnych; oddziały do walki z kłusownikami (działające w leśnictwie i hodowli ryb); grupy karetek dla zwierząt i ptaków zimą; zakątki przyrody w szkołach, domach uczniów. Praca z turystyką i kulturą lokalną z dziećmi wiąże się z pracami na rzecz ochrony przyrody, mającymi na celu wpajanie im umiejętności prawidłowego zachowania się w miejscach wypoczynku, w lasach, nad rzekami itp.

Efektem edukacji ekologicznej – ukształtowana kultura ekologiczna człowieka, charakteryzująca się różnorodną pogłębioną wiedzą o środowisku”

(przyrodnicze i społeczne); obecność wartości światopoglądowych wobec natury; ekologiczny styl myślenia i odpowiedzialne podejście do przyrody i własnego zdrowia; zdobycie umiejętności i doświadczenia w rozwiązywaniu problemów środowiskowych (przede wszystkim na poziomie lokalnym i lokalnym); bezpośredni udział w pracach środowiskowych; przewidywanie możliwych negatywnych długoterminowych konsekwencji działalności przekształcającej naturę ludzką.

Edukacja zawodowa

Edukacja zawodowa – proces angażowania uczniów w różne pedagogicznie zorganizowane rodzaje pracy społecznie użytecznej w celu przekazania im określonego doświadczenia produkcyjnego, rozwoju twórczego myślenia praktycznego, pracowitości i świadomości człowieka pracującego.

Człowiek rozwija się duchowo i fizycznie tylko w pracy. Rozkłada się bez trudności. Każda próba uniknięcia produktywnej pracy prowadzi do kłopotów zarówno dla jednostki, jak i społeczeństwa. Przy tej okazji K. Ushinsky napisał: „Gdyby ludzie wynaleźli kamień filozoficzny, kłopoty byłyby jeszcze mniejsze: złoto przestałoby być monetą. Ale gdyby znaleźli bajeczną torbę, z której wyskakuje wszystko, czego dusza zapragnie, albo wynaleźli maszynę, która całkowicie zastępuje wszelką ludzką pracę, sam rozwój ludzkości ustałby: zepsucie i dzikość zniewoliłyby społeczeństwo.

W procesie pracy fizycznej studenci rozwijają mięśnie różnych partii ciała, koordynację i dokładność ruchów, grację, siłę, wytrzymałość. Praca sprzyja ich rozwojowi psychicznemu. Dzieci zaangażowane w różnego rodzaju prace, mądrzejsze, bardziej zaradne, mają do czynienia z różnymi narzędziami, materiałami, poznają swój cel, wzbogacają swoje słownictwo. Udział uczniów w procesach pracy wpływa pozytywnie na ich zachowanie, dyscypliny.

Ważny aspekt psychologicznego przygotowania młodszego pokolenia do pracy – kształtowanie poczucia odpowiedzialności za siebie, rozumienie potrzeby dbania o siebie. Według O. Wyszniewskiego poczucie odpowiedzialności za siebie przyczynia się do rozwoju w charakterze człowieka takich niezbędnych do życia i działalności cech, jak przedsiębiorczość, inicjatywa, kreatywność. Kiedy te cechy „stają się charakterystyczne dla większości ludzi, społeczeństwo ma szansę na osiągnięcie sukcesu gospodarczego i dobrobytu”.

Kształcenie zawodowe uczniów odbywa się we wszystkich rodzajach pracy, zwłaszcza w pracy wychowawczej. K. Ushinsky podkreślił, że szkolenie jest najtrudniejszym i najtrudniejszym rodzajem pracy. Wielu studentom dużo łatwiej jest pracować fizycznie niż rozwiązywać zadania matematyczne czy pisać wypracowanie. Trening kształtuje niezbędne cechy ludzkie tylko wtedy, gdy posiada istotne cechy pracy: świadome wyznaczanie celów, zrozumienie roli danej osoby w osiąganiu celów, wysiłek umysłowy, pokonywanie trudności i przeszkód, samokontrola. W tym celu konieczne jest rozbudzenie w uczniach chęci do nauki, rozwijanie zainteresowań poznawczych oraz danie możliwości doświadczania radości z sukcesu w nauce. Trudność w rozwiązaniu tego problemu polega na tym, że uczniowie nie zawsze od razu widzą wyniki pracy edukacyjnej.

Edukacja ekonomiczna

Edukacja ekonomiczna jest ściśle związana z edukacją zawodową.

Edukacja ekonomiczna – zorganizowane zajęcia pedagogiczne mające na celu kształtowanie kultury ekonomicznej uczniów.

Ważnym elementem kultury ekonomicznej jest świadomość ekonomiczna – znajomość podstawowych praw gospodarki rynkowej, podnoszenia efektywności produkcji, restrukturyzacji jej struktury, doskonalenia stosunków produkcyjnych, systemu zarządzania i metod zarządzania.

Świadomość ekonomiczna zapewnia zrozumienie życia gospodarczego społeczeństwa, przekształcenie każdego pracownika w aktywnego, kreatywnego uczestnika procesu produkcyjnego. W kontekście reform gospodarczych kształtowanie świadomości ekonomicznej młodego pokolenia staje się powszechne i obowiązkowe.

Składową świadomości ekonomicznej jest myślenie ekonomiczne – umiejętność rozumienia zjawisk życia gospodarczego z uwzględnieniem zdobyczy nauki i techniki. Przyczynia się do kreatywnego rozwiązywania indywidualnych problemów ekonomicznych, konkretnych zadań roboczych.

Życie gospodarcze człowieka nacechowane są także uczuciami społecznymi: kolektywizmem, panem, odpowiedzialnością, obowiązkiem i dyscypliną.

Kultura gospodarcza obejmuje kształtowanie pewnych cech moralnych i biznesowych niezbędnych do ich przyszłej pracy: aktywność społeczna, przedsiębiorczość, inicjatywa, ekonomia, szacunek dla dobra publicznego, innowacyjność, odpowiedzialność, dążenie do rentowności, odnawianie procesów technologicznych i wyposażenia, wydajność pracy, produkty wysokiej jakości, osobisty sukces i dobre samopoczucie.

O szczególnym znaczeniu edukacji ekonomicznej decyduje fakt, że każdy w swojej działalności zawodowej i życiu osobistym styka się z problemami ekonomii. Student jako przyszły pracownik musi opanować następujące umiejętności ekonomiczne: planowanie i organizowanie pracy; wykonywanie obowiązków zawodowych, zadań roboczych zgodnie z ustalonymi normami ekonomicznymi i innymi; ocena wyników ich pracy według odpowiednich kryteriów; znalezienie sposobów na zwiększenie efektywności ich pracy; doskonalenie produkcji w zakresie ich działalności zawodowej.

Działalność gospodarcza w zakresie życia osobistego obejmuje: planowanie i organizację budżetu osobistego, dochodów i wydatków rodzinnych; rozsądna ekonomicznie ocena towarów zakupionych na użytek własny, ich racjonalne wykorzystanie; rozsądne podejście do własnego zdrowia, reżimu i stylu życia, wykorzystania czasu wolnego itp. Ponadto każdy obywatel jako osoba wykształcona moralnie musi: ostrożnie i ekonomicznie traktować przyrodę, aktywnie przeciwdziałać negatywnym zjawiskom w tym obszarze działalności człowieka; ostrożne traktowanie dziedzictwa narodowego; aktywnie badać i rozumieć politykę gospodarczą naszego państwa.

Edukacja estetyczna studentów

Edukacja estetyczna jest ważnym elementem wszechstronnego harmonijnego rozwoju osobowości.

Edukacja estetyczna jest integralną częścią procesu edukacyjnego, ukierunkowanego bezpośrednio na kształtowanie umiejętności postrzegania i przekształcania rzeczywistości zgodnie z prawami piękna we wszystkich sferach ludzkiej działalności.

Podstawą metodologiczną wychowania estetycznego jest etyka – nauka o ogólnych prawach artystycznego rozwoju rzeczywistości ludzkiej, o naturze i formach odbicia rzeczywistości oraz przemianie życia zgodnie z prawami piękna, roli sztuki w społeczeństwie.

W procesie edukacji estetycznej kształtuje się świadomość estetyczna i zachowanie ucznia.

Świadomość estetyczna – forma świadomości społecznej, która jest artystycznym i emocjonalnym rozwojem rzeczywistości poprzez odczucia estetyczne, doświadczenia, oceny, gusta, ideały itp. i jest skoncentrowana na twórczości artystycznej i poglądach estetycznych.

Uczucia estetyczne – szczególne uczucia przyjemności, które człowiek odczuwa, gdy postrzega piękno w rzeczywistości iw dziełach sztuki.

Smak estetyczny – zdolność osoby do właściwego doceniania piękna, oddzielania naprawdę pięknego od nieestetycznego.

Ideał estetyczny – wyobrażenie człowieka o pięknie, do czego dąży, z czym jest równy.

Estetyka zachowania – cechy piękna w działaniach i czynach człowieka (w stosunku do pracy i społeczeństwa, w obyczajach i wyglądzie, w formach porozumiewania się z ludźmi.

W procesie edukacji estetycznej ważne jest nauczenie uczniów rozumienia i dostrzegania piękna. Obserwując piękne, człowiek nie może pozostać obojętny, doświadcza, czując miłość lub nienawiść do obserwowanego. Dlatego konieczne jest, aby dzieci potrafiły odróżnić naprawdę piękne i brzydkie.

Podczas percepcji estetycznej pojawiają się pewne emocje. Zadaniem edukacji jest tworzenie warunków sprzyjających kształtowaniu się sfery emocjonalnej uczniów. Bogactwo sfery emocjonalnej człowieka świadczy o jego bogactwie duchowym.

Problem kształtowania się percepcji sztuki jest skomplikowany.

Aby dostrzec dzieło sztuki lub muzykę, musisz mieć podstawowe szkolenie teoretyczne. Lepiej dostrzec to, co jasne, w czym jest jakaś wiedza. To pryncypialne podejście powinno być podstawą do wykorzystania w estetycznej edukacji muzycznej, plastycznej, rzeźbiarskiej.

Ukształtowane gusta estetyczne i ideał estetyczny oraz rozwinięta umiejętność doceniania piękna pozwalają zrozumieć istotę piękna.

Dostrzegając piękno, analizując to, co widziane, porównując z tym, co znane i widziane wcześniej, daje mu pewną ocenę. Poziom takiego myślenia estetycznego zależy od wykształcenia umysłowego, umiejętności wykonywania operacji umysłowych.

Wychowanie fizyczne

Elementem wszechstronnego harmonijnego rozwoju osobowości jest wychowanie fizyczne.

Wychowanie fizyczne – system środków społeczno-pedagogicznych mających na celu wzmocnienie zdrowia i stwardnienie organizmu, harmonijny rozwój form, funkcji i możliwości fizycznych człowieka, kształtowanie życiowych zdolności motorycznych i zdolności.

Teoria i praktyka wychowania fizycznego opierają się na danych fizjologicznych. Fizjologia wyposaża teorię i metody wychowania fizycznego w prawa rozwoju ludzkiego ciała, prawidłowe uwzględnienie wpływu różnych czynników na jego czynności funkcjonalne. Na podstawie jego danych opracowywany jest naukowo uzasadniony system ćwiczeń fizycznych mających na celu rozwój czynności motorycznych i kształtowanie fizycznych cech ciała.

Wychowywanie młodego pokolenia w zdrowiu fizycznym jest ważnym zadaniem dla rodziny i szkoły. Niestety dzisiaj tylko 27% dzieci w wieku przedszkolnym jest praktycznie zdrowych, tylko 65% dzieci i 60% nastolatków jest harmonijnie rozwiniętych fizycznie. Na przykład w Kijowie połowa uczniów szkół średnich ma ograniczenia zdrowotne, a co najmniej połowa absolwentów nie nadaje się lub częściowo nadaje się do służby wojskowej.

Według profesora O. Wyszniewskiego potrzebna jest radykalna restrukturyzacja organizacji wychowania fizycznego uczniów. Po pierwsze, należy radykalnie zmienić poglądy na wychowanie fizyczne, kondycję fizyczną, piękno ludzkiego ciała, aby nie postrzegać ich jako czegoś drugorzędnego. Nauczyciel musi zademonstrować na własnym przykładzie znaczenie wychowania fizycznego, zdrowego stylu życia. Po drugie, bezwzględnie konieczne jest odciążenie programów nauczania, znacznie zmniejszając uczenie się informacyjne w taki sposób, że łączna liczba przedmiotów w szkole podstawowej wynosiła 7-10, a w szkole średniej 10-12, co jest typowe dla szkół europejskich. W takim przypadku tydzień pracy nie przekroczy 24-30 godzin, wliczając w to pracę domową.

W ten sposób możesz zwiększyć udział lekcji wychowania fizycznego. Po trzecie, konieczne jest odejście od tradycyjnych form i sposobu działania w klasie, kiedy dzieci prawie cały czas siedzą, a nauczyciel „inspiruje” je wiedzą. Nie ma intensywnej pracy dziecka, ale siedzenie przy biurku bez ruchu jest bardzo szkodliwe dla zdrowia. Po czwarte, potrzebna jest pełna rewizja koncepcji i metod wychowania fizycznego w szkole. Powinna stać się formą aktywnego wypoczynku i działać na rzecz zdrowia, wychowania i zaspokojenia potrzeb fizjologicznych dziecka. Z tymi poglądami trudno się nie zgodzić.

Na zajęciach wychowania fizycznego stosowane są następujące metody wykonywania ćwiczeń: czołowa – jednoczesne wykonywanie ćwiczeń przez wszystkich uczniów. Znajduje zastosowanie w nauce składów i rearanżacji, ćwiczeń ogólnorozwojowych bez przedmiotów iz przedmiotami, chodzenia, biegania, ćwiczeń tanecznych, jazdy na nartach itp.); streaming – uczniowie wykonują po kolei ćwiczenie, czyli flow. Może być kilka wątków. Metoda ta stosowana jest podczas wykonywania długich skoków, wysokich skoków, ćwiczeń na równowagę, akrobatyki, wspinaczki, zjazdów i podbiegów na nartach; zmienna – uczniowie są podzieleni na zmiany, które z kolei wykonują ćwiczenia.

Używany podczas wspinaczki, rzutów dystansowych, ćwiczeń akrobatycznych, biegania z dużą prędkością; grupa – polega na podziale uczniów na klasy, grupy, z których każda wykonuje osobne ćwiczenie. Po pewnym czasie grupy zamieniają się miejscami w taki sposób, że każda z nich wykonuje wszystkie ćwiczenia; indywidualne – stosowane, gdy uczniowie wykonują ćwiczenia oceniające; okrężna – małe grupy uczniów wykonują szereg różnych ćwiczeń, sukcesywnie przemieszczając się po okręgu z jednego specjalnie przygotowanego miejsca, aby wykonać dane ćwiczenie do drugiego. Ćwiczenia, które uczniowie już opanowali, wykonywane są w sposób okrężny.

Dodaj komentarz

Twój adres e-mail nie zostanie opublikowany.