Myślenie jako proces poznawczy. Myślenie i mózg. Procesy myślowe. Rodzaje myślenia. Formy myślenia. Rozwiązywanie problemów logicznych. Kreatywne myślenie i osobowość

Poznanie otaczającego nas świata zaczyna się od wrażeń, percepcji i generuje ludzkie myślenie. Towarzyszy wszystkim ludzkim procesom umysłowym. Samo myślenie daje nam możliwość wyjścia poza zmysły, poszerza granice i głębię naszej wiedzy, odzwierciedla istotne powiązania i relacje między przedmiotami, poprzez znane prowadzi nas w nieznane. Z natury jesteśmy istotami inteligentnymi, jak podkreślał francuski filozof Jean Sartre: „Moje myśli są sobą. Dlatego nie mogę przestać! Istnieję, bo myślę i nie potrafię myśleć”.

Myślenie jest niezbędnym warunkiem szczęścia, daje nam ogromną przyjemność, rozbudza smak piękna i wielkości, uwalnia człowieka od lenistwa i nudy. G. Skovoroda zauważył: „Znasz prawdę – wtedy słońce wejdzie w twoją krew”. Do aktywności umysłowej motywują nas przede wszystkim sytuacje problemowe, które są punktem wyjścia do myślenia. To jak wewnętrzny konflikt między wiedzą a ignorancją. Przyczyny sytuacji problemowej – brak informacji, wiedzy. Istniejący problem aktywizuje ludzkie myślenie. Filozofia traktuje myślenie jako proces uwarunkowany społecznie, którego jakość zmienia się w trakcie rozwoju. Seneka przepowiedział: „Nadejdzie czas, kiedy nasi potomkowie będą zdumieni, że nie wiedzieliśmy, co było tak oczywiste”. Dziś jest to zrozumiałe, ponieważ zasób informacji ludzkości, zdobywany w czasie jej istnienia poprzez myślenie, znacznie się rozszerzył.

Proces myślenia bada nie tylko filozofia, ale także logika, cybernetyka i językoznawstwo. Wśród tych nauk psychologia zajmuje szczególne miejsce. Nie tylko stwierdza i opisuje, ale także wyjaśnia sposób myślenia jednostki: jego naturę i przebieg; w jakich warunkach, jak i dlaczego pojawia się pomysł, jak się rozwija i udoskonala; ujawnia schematy myślenia i przyczyny jego przebiegu.

Co to jest myślenie z psychologicznego punktu widzenia? Myślenie to mentalny proces poszukiwania i odkrywania czegoś nowego, prawdziwego, głębokiego poprzez analizę i syntezę otaczającej rzeczywistości. W procesie myślenia poznajemy świat w sposób uogólniony i pośredni (poprzez słowa). Jednocześnie ważne są dla nas powiązania między przedmiotami i zjawiskami.

Myślenie jest czynnością intelektualną i praktyczną, gdyż łączy wiedzę i twórczą transformację zapisanych w pamięci obrazów i idei. Jest to zawsze aktywna zmiana aktywności spowodowana pracą umysłową.

Myślenie jest ściśle związane z poznaniem zmysłowym, które jest źródłem myślenia, jego podstawą. Poprzez doznania i percepcje myślenie jest bezpośrednio związane z otaczającym nas światem i jest jego odzwierciedleniem. Ale w procesie myślenia człowiek wykracza poza poznanie zmysłowe, ujawnia takie zjawiska, których nie można bezpośrednio dostrzec. Heraklit przekonywał, że głębokie warstwy bytu są dostępne dla myśli, dostępne, których zmysły nie mogą dostrzec. Zauważył, że logos (ludzkie myślenie) jest w stałym kontakcie z obiektywnym kosmicznym logosem (umysł światowy). Dziś opinia ta została częściowo potwierdzona.

Myślenie ludzkie w jakiejkolwiek formie jest niemożliwe bez mowy. Myślenie istnieje w materialnej, werbalnej powłoce, która jest jedną z fundamentalnych różnic między psychiką ludzi i zwierząt. Dzięki słowu myśl nie znika. L. Wygotski zauważył, że słowo nie tylko nazywa przedmiot, czyli jest jego etykietą, ale zawsze charakteryzuje ten przedmiot lub zjawisko, czyli jest zarazem aktem mowy i myślenia.

Myślenie i mózg

Ludzkość zawsze interesowała pytanie: co dokładnie myślimy? Według amerykańskiego naukowca J. Royce’a mogliśmy się o tym dowiedzieć z oscylacji mózgu, które można zarejestrować. Jednak fluktuacje mózgu mogą nam powiedzieć, jak dana osoba myśli, ale nigdy nie ujawnią, co myśli.

Natura myślenia była badana od XVII wieku. Fizjolodzy uważają, że dzięki neuroprzekaźnikom (środkom chemicznym) jesteśmy w stanie myśleć, śnić, zapamiętywać.

Według I. Pavlova myślenie „… to nic innego jak skojarzenia, najpierw elementarne, stojące w związku z obiektami zewnętrznymi, a następnie dominujące. W centrum myślenia są zarówno pierwotne, jak i wtórne sygnały dominacji. Jest to drugi sygnał, czyli „sygnały sygnałów”, które zapewniają szczególnie ludzkie, wyższe myślenie.

Aktywność analityczna i syntetyczna kory mózgowej – podstawy myślenia człowieka. Laureat Nagrody Nobla J. Eccles uważa, że mózg jest akceptorem myśli, a nie producentem. Twierdzi, że mózg tylko odbiera i przetwarza myśli innych ludzi, a nie wytwarza własne. Akademik N. Bekhterev tylko częściowo zgadza się z tą opinią. Jeśli mówimy o czymś złożonym – teoriach, hipotezach, koncepcjach – to pod wpływem pewnych stanów emocjonalnych w mózgu czasami pojawia się rozwiązanie problemu.

Psychologowie, w tym J. Bruner i A. Sperling, doszli do wniosku, że ludzie myślą nie tylko mózgiem, ale całym ciałem. Układ nerwowy bez wątpienia odgrywa główną rolę w procesie myślenia, ponieważ integruje wszystkie inne części ciała, ale narządy zmysłów, mięśnie i gruczoły również pełnią ważne funkcje w procesie umysłowym.

Akt myślenia to jedność wiedzy, doświadczenia, działań intelektualnych i własnego stosunku do określonej czynności, ponieważ myśli się nie tylko mózg, ale żywą istotę. Na podstawie dostępnych informacji, zdolności, umiejętności i nawyków osoba kojarzy się, czyli nawiązuje powiązania między podmiotami. Klasyfikacja skojarzeń została zaproponowana przez starożytnego greckiego filozofa Arystotelesa. Prawa skojarzeń wyprowadził z: podobieństwa, kontrastu, przyległości.

Eksperymentalne badanie natury skojarzeń przeprowadził niemiecki psycholog G. Ebbinghaus. Jego zdaniem badanie dowolnego materiału na podstawie skojarzeń zajmuje mniej czasu. Tak jest lepiej, skojarzenia pomagają nam wnikać w głąb zjawisk przyrody, szukamy podobnych cech przedmiotów, ujawniając tym samym ich istotę, cechy:

Rosa, jak rozproszony diament,
Drży na każdym liściu,
Trawa jest jak szmaragd, gałęzie jak topaz,
W bajecznym naszyjniku.
(B. Lepky)

Kontrastowe skojarzenia pomagają nam zidentyfikować różnice, przeciwstawne cechy, które podkreślają specyfikę danego przedmiotu:

Bóg stworzył wino dla dwojga:
Sprytny do radości, do zniszczenia głupców;
Bogactwo – jest również przyznawane dwóm:
Dla dobra miłosiernych, dla utraty skąpych.
(I. Franko)

Nawiązujemy połączenia między obiektami poprzez ich sąsiedztwo w czasie i przestrzeni:

Wiatr będzie wiał przez dolinę …
Serdegi wstanie do pracy,
Krowy pójdą do dębu,
Dziewczyny wyjdą po wodę…
(T. Szewczenko)

W psychologii skojarzenia są więc subiektywnym obrazem pozaludzkich związków między zjawiskami i przedmiotami obiektywnego świata rzeczywistego.

Procesy myślowe

Podstawą procesu myślenia jest zawsze analiza i synteza.

Analiza to wyimaginowane oddzielenie właściwości od obiektu, wybór jego oddzielnych części, elementów itp. Analiza jest niezbędnym warunkiem naukowej interpretacji faktów. Wymaga kompletności, głębi i precyzji. To pierwszy etap badania jakiegokolwiek zjawiska. Na przykład studiując tekst, dzielimy go na odcinki fabuły, fragmenty kompozycji i mniejsze segmenty (zdania, słowa, sylaby, fonemy); szukamy między nimi różnych konstruktywnych powiązań, zewnętrznych różnic i wewnętrznej jedności. Później wszystkie te elementy są ze sobą łączone.

Połączenie poszczególnych elementów przedmiotu w jedną całość nazywamy syntezą. Synteza, jako proces myślenia, może zachodzić na różnych poziomach działalności człowieka, począwszy od prostego mechanicznego łączenia części całości, aż po tworzenie teorii naukowej opartej na uogólnieniu poszczególnych faktów i materiałów badawczych. Można to zrobić zarówno na podstawie percepcji, jak i na podstawie wspomnień i pomysłów.

Mając przeciwny charakter, operacje analizy i syntezy są ze sobą ściśle powiązane. Bez analizy nie ma syntezy i na odwrót. Są zaangażowani w każdy proces myślowy. Nierozerwalna jedność analizy i syntezy urzeczywistnia się w poznawczym procesie porównania.

Porównanie – wyimaginowane porównanie dwóch lub więcej obiektów w celu zidentyfikowania wspólnych lub różnych cech. To jest elementarny proces, od którego zaczyna się poznanie. K. Ushinsky uważał, że porównanie jest podstawą wszelkiego rozumienia i myślenia, wszystko na świecie wiemy tylko przez porównanie: „Gdybyśmy znaleźli obiekt, z którym nie mieliśmy nic do porównania, nie moglibyśmy nic o nim powiedzieć”.

Porównując obiekty lub zjawiska, podkreślamy ich najczęstsze cechy i na tej podstawie dokonujemy uogólnień. Generalizacja – urojone grupowanie przedmiotów na wspólnych i istotnych podstawach. Np. zgodnie z ogólnymi cechami łączymy wiśnie, goździki, krew, surowe mięso w jednej grupie – według koloru, ale nie jest to cecha zasadnicza. Na istotnych znakach (celowo) łączymy stół, krzesło, futerał, fotel to meble. Podsumowując obiekty po ich właściwościach, jesteśmy zmuszeni wyabstrahować właściwości z obiektów.

Abstrakcja – wyimaginowane oddzielenie istotnych właściwości od nieistotnych i od obiektu jako całości, określenie wspólnej cechy charakteryzującej określoną klasę obiektów. Istota abstrakcji jako operacji myślenia polega na tym, że dostrzegając pewien przedmiot i wyodrębniając w nim określoną część, rozważamy wybraną część lub właściwość niezależnie od innych składników przedmiotu. Abstrahujemy od innych cech informacji, często operując takimi abstrakcyjnymi pojęciami jak „liczba”, „materia”, „siła”, „wielkość”, „kolor” i tak dalej. Natomiast w charakterystyce jakościowej obiektów przechodzimy od abstrakcji do konkretu, czyli dokonujemy konkretyzacji (pięć jabłek, czerwony kwiat, wysoki młodzieniec itp.).

Konkretyzacja to proces odwrotny do abstrakcji. W konkretnych przedstawieniach nie próbujemy rozróżniać różnych cech lub właściwości przedmiotu, lecz przeciwnie, staramy się przedstawiać te przedmioty w całej ich różnorodności właściwości i cech oraz relacji.

Rodzaje myślenia

Rozważ ogólnie przyjętą klasyfikację typów myślenia:

  • według formy istnienia: konkret-działanie, wizualna i abstrakcyjna;
  • z natury aktywności umysłowej: teoretycznej i praktycznej;
  • według stopnia oryginalności: reprodukcyjny i produktywny.

Historycznie najpierw kształtowała się działalność praktyczna, a dopiero później wraz z rozwojem społeczeństwa ludzkiego – teoretyczna działalność intelektualna. Jednak pomimo wysokiego poziomu rozwoju społeczeństwa myślenie praktyczne jest podstawą świadomego działania jednostki. Wśród osób wykonujących zawody robotnicze, których praca związana jest z realnymi tematami, panuje myślenie praktyczne, konkretomyślne. Zadaniem praktycznego myślenia jest rozwiązywanie konkretnych problemów.

Konkretne działanie lub myślenie wizualne oparte na działaniu opiera się na bezpośrednim postrzeganiu przedmiotów. Ten rodzaj myślenia jest podstawowy w młodym wieku. Dziecko myśli w trakcie działania, wchodząc w interakcję z przedmiotami. Można to łatwo prześledzić na przykład, gdy dziecko uczy się nowego, nieznanego przedmiotu, na przykład samochód prezentowy rozkłada dziecko, aby znaleźć kogoś siedzącego w środku i wprawia go w ruch, i bardzo się dziwi, gdy nikogo nie ma.

Myśleniu konkretnemu działaniu nie towarzyszy mowa (dziecko buduje wieżyczkę bez wyjaśniania swoich działań, bez nazywania ich). Ten typ myślenia jest również charakterystyczny dla zwierząt (choć jest jakościowo inny).

Myślenie wzrokowe jest obecne podczas percepcji otaczającej rzeczywistości. Myślenie wizualne w swojej elementarnej formie jest charakterystyczne dla przedszkolaków. Nadal mają związek między myśleniem a działaniem, ale nie zawsze istnieje potrzeba manipulowania przedmiotami, ale zawsze istnieje potrzeba reprezentowania przedmiotu, podmiotu. Przedszkolaki myślą w obrazach wizualnych i nie mają jeszcze pojęć w pełnym tego słowa znaczeniu. Ten typ myślenia bywa nazywany logicznym-symbolicznym, czyli opartym na ideach i obrazach. Obrazy są przechowywane w pamięci krótkotrwałej.

Teoretyczne myślenie figuratywne – działanie obrazów i idei w celu rozwiązywania problemów, często przejawiające się w działaniach pisarzy, artystów, aktorów. Według B. Teplova „… aktywność myślenia teoretycznego ma na celu głównie znalezienie ogólnych wzorców”. Obrazy dla tego typu myślenia są tworzone przez pamięć długotrwałą.

Myślenie teoretyczne to rozwiązywanie problemów na podstawie istniejącej wiedzy w postaci pojęć, sądów i logicznych wniosków. Wszystko to dzieje się za pomocą mowy wewnętrznej, mentalnie.

Na podstawie doświadczeń praktycznych i wzrokowo-zmysłowych dzieci w wieku szkolnym stopniowo formują myślenie abstrakcyjne (konceptualne), które istnieje w postaci abstrakcyjnych pojęć i sądów. Takiemu myśleniu towarzyszy mowa. Czasami nazywa się to werbalno-logicznym. Pewna logika jest nieodłączna we wszystkich typach myślenia.

W sercu abstrakcyjnego myślenia znajdują się operacje i koncepcje logiczne. Ten typ myślenia jest szczególnie popularny wśród naukowców.

Myślenie łączy elementy reprodukcyjne i twórcze. Na niektóre twórcze elementy myślenia jako pierwsi wyróżnili się filozofowie racjonaliści R. Descartes, B. Spinoza i G. Leibniz (XVII w.). J. Guilford był jednym z pierwszych, którzy z powodzeniem określili kreatywne myślenie jako oryginalne, niepodobne do żadnego innego, elastyczne, ostre, nietrywialne i tak dalej. Powstaje pytanie: dlaczego nie wszyscy i nie zawsze myślimy twórczo, co utrudnia takie myślenie? Na te pytania można odpowiedzieć w pracach T. Lindsay, K. Hall i R. Thompson:

  • jesteśmy niezdecydowani – nie chcemy wyglądać śmiesznie w naszych osądach;
  • staramy się naśladować zachowanie większości i być jak wszyscy (conformity);
  • szybko przyjmujemy krytykę, grzeczną, taktowną, poprawną, ale w efekcie nie umiemy się bronić, mówić otwarcie, uzasadniać opinię, niezależnie od nastawienia otaczających nas osób.

Nieodpowiednio (niewłaściwie) oceniamy nasze pomysły iw efekcie decydujemy się ich nikomu nie ujawniać, zachować.

Autor uważa, że wśród przyczyn są takie, jak przewartościowanie wartości; brak wiedzy, fakty (fakty są ważne dla myślenia teoretycznego); niechęć do myślenia.

Formy myślenia

Człowiek poznaje świat w sposób logiczny, przy pomocy zmysłów, kształtuje swoją wiedzę w postaci pojęć.

Pojęcie – forma myślenia, która odzwierciedla podstawowe właściwości, relacje, wyrażone słowem lub grupą słów. Pojęcia są ogólne i cząstkowe, konkretne i abstrakcyjne, empiryczne i teoretyczne.

Koncepcje empiryczne powstają na podstawie porównania; teoretyczne – oparte na ustaleniu obiektywnych powiązań między ogółem a jednostką. Formowanie się każdej nowej koncepcji wymaga weryfikacji, doprecyzowania, analizy w celu ustalenia jej prawdziwości.

W pojęciu celu ogólnego i specjalnego przedmiot wyraża się jednym słowem. Nie jest to konkretny obraz, w przeciwieństwie do percepcji, ale uogólnienie, w którym jedno słowo odzwierciedla naszą wiedzę o przedmiocie lub całej grupie obiektów (np. „książka”, „społeczeństwo”, „Wszechświat”).

W procesie działania, uczenia się stopniowo opanowujemy cały system pojęć. Widoczność odgrywa w tym ważną rolę. Osoby potrzebują różnej ilości czasu, aby opanować pewne koncepcje. Czasami całe życie może ujawnić istotę pewnych pojęć.

W celu wyjaśnienia wzorców, sekwencji, warunków formowania się pojęć w procesie szkolnym prowadzili liczne badania P. Halperina, W. Dawydow, G. Kostyuk, O. Leontiev, N. Menchynska, R. Natadze, D. Elkonin i inni . Dla kształtowania twórczego myślenia jednostki ważne jest postawienie ucznia w warunkach odkrywcy, badacza dostępnych mu pojęć. Znaczenie pojęć ujawnia się w osądach. Osąd jest formą myślenia, która odzwierciedla związki między przedmiotami i zjawiskami, twierdzenie lub zaprzeczenie czegoś.

Istnieją wyroki ogólne, częściowe i indywidualne. Wyroki są prawdziwe i fałszywe. To prawda – są to te, które są testowane przez czas, okoliczności, praktykę. Osąd istnieje w słowie. Logika, rozum oraz uczucia i emocje mają ogromne znaczenie w konstruowaniu pewnych sądów.

Człowiek jest istotą inteligentną, potrafi jednak myśleć, jednak według Leontieva „jednostka staje się podmiotem myślenia, opanowując język, pojęcia, logikę”.

Wniosek logiczny to skojarzenie sądów, forma myślenia, w której na podstawie kilku sądów wyprowadza się nowy.

Wniosek indukcyjny – logiczny wniosek dokonany w procesie myślenia od częściowego do ogólnego (wyprowadza ogólną zasadę z indywidualnych przypadków), wyraża możliwość, a nie pewność.

Wniosek dedukcyjny – logiczny wniosek dokonany w procesie myślenia od ogólnego do szczegółowego, częściowego. Arystoteles sformułował sylogizm – główną metodę dedukcji: jeśli dwa sądy są poprawne, wniosek będzie prawidłowy. Na przykład pierwsze zdanie: „Wszyscy studenci II roku Wydziału Historycznego studiują psychologię”. Drugi wyrok: „Olena Iwanienko – „Studentka II roku Wydziału Historycznego”. Logiczny wniosek: „Olena Iwanienko studiuje psychologię”

Tak czy inaczej, nieustannie wyrażamy nasze myśli w różnych formach: pojęć, osądów, logicznych wniosków. Ludzkie myśli tworzą system informacyjny i energetyczny, w którym istnieje duża liczba autonomicznych programów, zarówno pozytywnych, jak i negatywnych. Wielu naukowców na całym świecie twierdzi, że myśl jest energetycznie materialna, jest substancją fizyczną. Wpływanie na ludzi wysiłkiem myśli nazywa się sugestią. Dziś niestety nadal nie da się eksperymentalnie udowodnić, jak idea się materializuje, wpływa na pole energetyczne innej osoby. Im intensywniejsza twoja myśl, tym szybciej twoja energia wpłynie na rozmówcę.

Należy pamiętać, że żyjemy w świecie przyczynowości, więc ten schemat zawsze działa: wszystko, co myślimy i mówimy o innych, w końcu nam się przydarza. Uzdrowiciel duchowy M. Denisov wierzył, że idea, którą wysłaliśmy w kosmos, utrzymuje się przez około dwa lata. W zależności od tego, jakie myśli (pozytywne czy negatywne) zapanują w Twoim życiu, nastąpi chaos lub harmonia, powstanie czegoś nowego, majestatycznego lub kataklizmu.

Siła myśli w dużej mierze zależy od duchowości lub siły woli jej właściciela. Pozytywne myśli o innych, odmowa omawiania czyichś kłopotów czy problemów, ciekawe rozmowy o kulturze, sztuce, przyrodzie, literaturze doprowadzą do zmiany świadomości duchowej, a co za tym idzie zachowania. Ważne jest, aby zapewnić harmonię intelektu, uczuć i zachowań, we wszystkim zachować umiar.

Niedawno potwierdziła się biblijna legenda, że Pan karze jednostki i całe narody za ich grzechy, które zawsze zaczynają się od myśli. Naukowcy doszli do wniosku, że trzęsienia ziemi (niszczące trzęsienia ziemi i erupcje wulkanów) występują dokładnie tam, gdzie gromadzi się krytyczna masa negatywnej energii psychicznej człowieka. Tak na anormalne myśli, zjawiska życia publicznego ludzi i państwa reaguje Noosfera Ziemi.

Rozwiązywanie problemów logicznych

Życie ludzkie to ciągłe pokonywanie sprzeczności. W rozwiązaniu problemu bardzo ważna jest jego identyfikacja. To pierwszy etap rozwiązania problemu. Angielski fizyk J. Bernal twierdził, że problem jest zwykle trudniejszy do sformułowania niż do rozwiązania. Uważa się, że im więcej dana osoba posiada, tym więcej widzi problemów.

Drugim etapem rozwiązywania problemu jest budowanie hipotezy, modelowanie. Hipoteza – założenie naukowe, którego prawdziwość nie została udowodniona i wymaga eksperymentalnej weryfikacji. Sprawdzona hipoteza staje się prawdziwa. G. Skovoroda podkreślił: „Myśl więcej, a potem zdecyduj”. Ale niestety często rozwiązanie pewnych problemów jest na najniższym poziomie – metodą prób i błędów. Osoba nie jest w pełni świadoma problemu, nie buduje hipotezy, czyli nie myśli o problemie.

Im więcej opinii wyrażono na temat hipotezy, tym trafniejsza decyzja. Odmienne poglądy są cenne dla znalezienia właściwego rozwiązania. Hegel przekonywał: „Sprzeczności są kryterium prawdy, brak sprzeczności – kryterium fałszywych idei”.

Umiejętność rozwiązywania problemów, podejmowania decyzji – to ważna cecha każdego człowieka, zwłaszcza polityków, urzędników państwowych, dyplomatów, biznesmenów, ponieważ ich decyzje mogą czasem wpływać na życie milionów ludzi.

Dość często rozwiązujemy problemy poprzez wgląd. Wgląd to okazja, by spojrzeć na stary problem w nowy sposób, zobaczyć go z nowej perspektywy. To jest natychmiastowe „Eureko!” przychodzi wraz z nagłą świadomością możliwości rozwiązania trudnego problemu, nad którym długo i na próżno się zastanawialiśmy. W sercu intelektualnego wglądu, wgląd jest często silną emocją (świętowanie lub smutek). Wgląd jest ważnym elementem rozwiązywania problemów, ale mało znanym. Psychologowie nie potrafią wyjaśnić: dlaczego niektórzy ludzie są bardziej wnikliwi niż inni; dlaczego jesteśmy bardziej jasnowidzami konkretnych problemów niż wszystkich i tak dalej.

Niektóre problemy rozwiązuje wgląd, kiedy osoba nagle zmienia sposób postrzegania sytuacji. Czasem jednak wymagają całej strategii (np. partii szachów – trzeba „widzieć” różne kombinacje do końca partii, symulować kilka sytuacji). W tym przypadku istnieją dwie główne strategie rozwiązania problemu: algorytm i heurystyka.

Algorytm to procedura, w której wykonawca rozważa wszystkie ważne opcje rozwiązania problemu. Szybka i intuicyjna wrażliwość umysłu na podejmowanie decyzji nazywana jest heurystyką. Termin ten zapoczątkował Arystoteles. Opis działania heurystycznego znajduje się u słynnego francuskiego matematyka A. Poincaré. W większości czynności heurystyczne realizuje się poprzez odnajdywanie stereotypów – czyli typowości i oczywistości, faktycznej obecności faktów. Czasami istnieje coś takiego jak spóźnione dowody: domyślamy się później, wykonując określone czynności, podejmując decyzje, podejmując działania.

A. Poincaré uważał, że za pomocą logiki udowadniaj, argumentuj, a za pomocą intuicji wymyślaj, odkrywaj. Intuicja jest oczywiście związana z prawdopodobnym przewidywaniem i opiera się na wcześniejszych doświadczeniach. To przywilej tych, którzy potrafią myśleć, obserwować, analizować, erudycji, mądrych, pracowitych ludzi. Oto przynajmniej jeden przykład takiej intuicji, opartej na wieloletnim doświadczeniu. Wielu utalentowanych skrzypków ukończyło szkołę muzyczną w Odessie, kierowaną przez P. Stolyarsky’ego. Wśród galaktyki wspaniałych artystów, których wychował, świat znany jest D. Ojstrach, S. Führer. Stolyarsky miał nieoceniony dar: przywieziono do niego pięcioletnich chłopców, a on słuchał ich gry i bez wątpienia określał, kto będzie skrzypkiem, a kto nie. Jednocześnie sam był zwykłym muzykiem, ale potrafił dostrzec talent i przewidzieć przyszłość swoich uczniów.

Przewidywanie to spojrzenie w przyszłość. Ma długą historię. Od wieków ludzie wierzyli w proroctwa. Przykładów jest wiele – bogini Freya (Wikingowie), Nostradamus, Wang itp. Wśród współczesnych proroków możemy wymienić Ukraińca z urodzenia, słynnego kanadyjskiego artystę V. Kurylyka, który w 1971 roku namalował „Atomową Madonnę”, w której kobieta w czerni karmi dziecko piersią… W 1986 roku praca ta została opublikowana na łamach pocztówka z napisem „Matka Boża w Czarnobylu”.

Przy rozwiązywaniu pewnych problemów może się przydać metoda burzy mózgów – twórcza technika, w której grupa ludzi poprzez wolne skojarzenia tworzy coś nowego, podejmuje decyzje w warunkach wolnych od krytyki i ośmieszania, co pobudza opinię każdego. Często problem jest dzielony na części i badane, badane te poszczególne części, co w końcu pozwala podsumować informacje, rozwiązać problem w ogóle, czyli dojść w ten sposób do niepodważalnej prawdy.

Podczas burzy mózgów ważne jest przestrzeganie pewnych zasad:

  • nie krytykować czyjejś opinii;
  • generować jak najwięcej pomysłów, nawet jeśli na początku wydają się nieistotne lub nawet zabawne;
  • staraj się być oryginalny;
  • uzupełniać opinie innych.

Ten sposób aktywności umysłowej jest cenny, ponieważ jego uczestnicy nie odczuwają lęku (bo takie rozwiązanie problemu przypomina zabawę), który paraliżuje każdy proces psychiczny. Poczucie sukcesu, które towarzyszy rozwiązaniu problemu, stymuluje kreatywne myślenie, usuwa stereotypy.

Ostatnim etapem procesu rozwiązywania problemów psychicznych jest sprawdzenie rozwiązania. Kartezjusz był przekonany, że aby odkryć prawdę, trzeba przynajmniej raz w życiu, jeśli to możliwe, zakwestionować wszystko.

W badaniu procesu rozwiązywania problemów psychicznych wciąż jest wiele ciekawych, a nawet tajemniczych punktów. Wiemy, że do rozwiązania każdego problemu psychicznego potrzebna jest wiedza i doświadczenie. A co z takimi faktami? Z. Colburn, skromny chłopak z Vermont, był lichwiarzem. W wieku ośmiu lat został przewieziony do Londynu, gdzie przeszedł intensywne testy zdolności matematycznych. Mężczyźni byli pod wielkim wrażeniem, gdy odkryli, że Colburn nie znał zasad nawet prostej arytmetyki. Jednocześnie nie zawahał się wydobyć pierwiastka sześciennego z liczb trzycyfrowych i udzielić poprawnych odpowiedzi, natychmiast podnosząc liczbę do 8 do 16 stopni. Ten przykład pokazuje, że ludzki mózg, ludzkie myślenie to pole niesamowitych możliwości, mało zbadane i w większości trudne do wyjaśnienia.

Kreatywne myślenie i osobowość

Psychologowie od dawna interesują się problemem twórczego myślenia. Według J. Guilforda myślenie twórcze jest oryginalne – człowiek poszukuje własnego rozwiązania problemów; elastyczny – osoba jest w stanie, w razie potrzeby, zmienić swoje dotychczasowe zdanie, podejść do nowego sposobu rozwiązywania bolesnych problemów; głęboki – osoba jest w stanie zobaczyć nowe, ukryte przed percepcją problematyczne zadania.

Wielu psychologów badało ten problem. Zainteresowanie tym zjawiskiem wynika z faktu, że myślenie pomaga człowiekowi poruszać się w ogromnym przepływie informacji. Poziom myślenia osoby kreatywnej charakteryzuje: samodzielność, elastyczność, analityczność, roztropność, pomysłowość, głębia myślenia, dowcip, spryt.

Niezależność – umiejętność dostrzegania i formułowania nowego problemu bez pomocy; rozumieją i wykorzystują doświadczenia społeczne, będąc niezależni w swoich poglądach, odważnie wyrażają opinię. Osoba charakteryzująca się samodzielnym myśleniem nie boi się porażki, nie jest obciążona wcześniejszymi niepowodzeniami, wierzy w siebie. Niestety ludzie chcą być tacy jak wszyscy, mają konformizm, czyli stan, w którym człowiek rezygnuje z własnego zdania, poglądów i akceptuje opinię większości.

Elastyczność to możliwość zmiany sposobu rozwiązania problemu, jeśli nie spełnia on warunku. Osoba o elastycznym umyśle jest w stanie rozważyć wszystkie, nawet sprzeczne punkty widzenia, aby zważyć ich prawdę. Jest tolerancyjna, skłonna do myślenia, odważna, niezależna, zdeterminowana w zmianach i obalaniach, ma poczucie nowości. Umiejętność radykalnej zmiany poglądów jest bardzo ważna, bo stereotypy, sztywność myślenia nie przyczyniają się do postępu, kreatywności. Dogmatyzm i bezkompromisowość są przeciwieństwem elastyczności.

Myśli apolityczne, logiczne – umiejętność podkreślania tego, co istotne i uogólniania, konsekwentnego i jasnego podejmowania decyzji, odpowiedniego wyrażania siebie. Jak ważne jest przemyślane podejście do problemu rozwiązywania problemów, wyrażenie swoich opinii, mówi popularne powiedzenie: „Człowiek mądry nie mówi wszystkiego, co wie, a głupiec nie wie wszystkiego, co mówi”.

Roztropność – umiejętność oceny sytuacji, odpowiedniego budowania swojego zachowania. Francuski filozof F. Laroche-Foucot powiedział: „Jeśli chcesz mieć wrogów, pozwól swoim przyjaciołom poczuć twoją wyższość nad nimi, a jeśli chcesz mieć przyjaciół, daj im możliwość odczucia ich wyższości nad tobą”.

Pomysłowość – umiejętność znalezienia wyjścia z każdej sytuacji, rozwiązania każdego problemu. Jeden ze zwolenników Twaina postanowił napisać do niego list, ale nie znał adresu, więc podpisał kopertę: „Mark Twain. Bóg wie gdzie”. List odnalazł słynnego Marka Twaina. Zwolennik otrzymał odpowiedź: „Bóg wiedział. Dziękuję. Mark Twain”.

Głębia myślenia – umiejętność szczegółowej analizy, porównywania i znajdowania tego, co niezbędne, wieloaspektowego podejścia do rozwiązania problemu, argumentowania jego rozwiązania i nie ograniczania się do wąskiego zakresu pomysłów.

Dowcip – sztuka humoru w rozwiązywaniu pewnych problemów, trafnym wyrażaniu siebie. Akademik Landau nie miał zbyt atrakcyjnego wyglądu, ale potrafił dowcipnie zapoznać się z piękną połową. Podszedł do kobiety, poklepał ją po ramieniu i zapytał:

„Mogę cię poznać?” Osoba rozejrzała się i była oburzona: „Czym jesteś, głupcze?” „Nie, jestem akademikiem Landau”, brzmiała odpowiedź. Jak wiecie, miało to wspaniały efekt.

Spryt to naturalny dar, który pozwala zrozumieć, rozpoznać rzeczy niedostępne dla innych, możliwość zbliżenia się do prawdy. Jeden niepoprawny złodziej został skazany na śmierć. Przed egzekucją poprosił króla pruskiego Fryderyka II o zgodę na wybór rodzaju kary. Król się zgodził. Skazany następnie powiedział, że chce umrzeć ze starości. Fryderyk II roześmiał się i dał mu życie.

Kiedyś B. Shaw otrzymał list o następującej treści: „Jestem najpiękniejszą kobietą w Anglii. Ty jesteś najmądrzejszym człowiekiem. Powinniśmy mieć dziecko”. B. Shaw nie chciał urazić kobiety, więc odpowiedział: „Boję się, że dziecko odziedziczy moją urodę i twój umysł”.

Aktywność umysłową opanowujemy na różne sposoby: niektóre – reprodukcyjnie (odtwarzając istniejące), inne – twórcze (oryginalne, oryginalne). Każde myślenie jest zawsze myśleniem jednostki w całym jej bogactwie relacji z naturą, społeczeństwem i innymi ludźmi.

Dodaj komentarz

Twój adres e-mail nie zostanie opublikowany.