Mykoła Myronow jest ukraińskim pedagogiem, metodykiem w szkolnictwie podstawowym, specjalistą ds. dziecięcych i młodzieżowych ruchów społecznych. Nikołaj Nikołajewicz Mironow urodził się 5 maja 1901 r. w Kijowie w rodzinie robotnika kolejowego

W latach 1909-1919 uczył się w I Gimnazjum Kijowskim. W kwietniu 1915 został członkiem grupy studenckiej /KUG/. Mykoła Mironow był jednym z organizatorów Związku Młodzieży Socjalistycznej w Kijowie, utworzonego z inicjatywy i pod kierownictwem W. Zatońskiego w marcu 1917 r. Burzliwe lata młodości Mikołaja Mikołajowycza, wpływy Wołodymyra Pietrowicza Zatońskiego, na zawsze zdeterminowały jego życie i drogę twórczą.

W kwietniu 1919 r. Komisarz Ludowy ds. Oświaty Publicznej W. Zatoński zorganizował pierwsze na Ukrainie kursy pedagogiczne dla przywódców dziecięcych komun pracy. Ich słuchaczem był także M. Mironov. Nauczał tam znany ukraiński nauczyciel Ołeksandr Muzychenko. Po zajęciu Kijowa przez wojska Denikina kursy ewakuowano do Homla, gdzie Nikołaj Nikołajewicz pracował jako instruktor sierocińca i nauczyciel języka rosyjskiego do marca 1920 r.

Od kwietnia 1920 r. Mykoła Mironow był instruktorem batalionu politycznego w Armii Czerwonej. We wrześniu 1921 został zdemobilizowany i oddany do dyspozycji KC Komsomołu Ukrainy. Przez ponad rok, do grudnia 1922, Mikołaj Mikołajowycz pracował dla Komsomołu w Winnicy i Czernihowie.

Jak wspomniał Mykoła Mikołajowycz, na rozwój dziecięcego ruchu komunistycznego na Ukrainie znaczący wpływ miała książka „Komunistyczne Grupy Dziecięce” niemieckiego komunistycznego pedagoga Edwina Gernle, wydana w Charkowie w 1922 roku. E. Gernle promował rewolucyjne wychowanie młodego pokolenia. , której główną formą organizacyjną było zrzeszanie się dzieci w wieku 10-14 lat w grupy. Treścią ich pracy jest udział w zebraniach, demonstracjach, świętach PZPR, sprzedaż literatury komunistycznej, przemówienia na zebraniach, kolportaż komunistycznych gazet dziecięcych, strajki szkolne, tworzenie rad szkolnych, udział w wycieczkach i zabawach. Za pośrednictwem niemieckiego magazynu Proletarian Child idee Gernle, organizatora komunistycznego ruchu dziecięcego w Niemczech, rozprzestrzeniły się po całej Europie. E. Gernle stwierdził, że aktywny udział dzieci w pracy i zmaganiach dorosłych uważamy za konieczny warunek całej tej pracy. Zdecydowanie sprzeciwiamy się tzw. wychowaniu apolitycznemu, uważamy to za iluzję, że dziecko może dorosnąć po drugiej stronie walki klasowej.”

Na początku lat 20. pod wpływem idei E. Gernlego w ukraińskich komsomolskich grupach powstały pierwsze dziecięce oddziały Spartaka, a w styczniu 1923 r. M. Mironow stanął na czele nowo utworzonego Centralnego Biura Komunistycznego Ruchu Dziecięcego (CBKDR). Do biura wszedł także W. Zatonsky. Rozwój dziecięcego ruchu komunistycznego Spartaka w całej Ukrainie wymagał praktycznych podręczników i pilnie potrzebna była republikańska gazeta dla dzieci. Przy aktywnym udziale Mironowa w kwietniu 1923 r. ukazał się pierwszy numer magazynu Czerwone Kwiaty, a kilka miesięcy później ukazał się rosyjski miesięcznik dla dzieci Oktiabrskie Wschody.

Mykoła Mikołajowycz stale publikował swoje wspomnienia o warunkach powstania ruchu pionierskiego na Ukrainie, ludziach, którzy stali u jego początków, studiowali i publikowali dokumenty archiwalne dotyczące wyczynów pionierów w różnych latach. I tak w 1924 roku w czasopiśmie „Droga Wychowania” ukazał się jego artykuł „O dziejach ruchu dziecięcego”, w którym, opierając się na gruntownej bazie źródłowej, przytoczył ciekawe fakty historyczne dotyczące rozwoju krajowego i światowego ruchu dziecięcego. .

Od maja 1924 do 1927 Mironow studiował w Charkowskim Instytucie Edukacji Publicznej, po czym natychmiast wstąpił do szkoły wyższej Ukraińskiego Instytutu Badawczego Pedagogiki (UNDP). 10 grudnia 1930 Mikołaj Mikołajowycz obronił pracę doktorską na temat problemów wychowania psychicznego. 3 maja 1931 Mironow został zatwierdzony przez Główną Naukę ZSRR w tytule naukowym badacza i pozostawiony w UNDIP jako kierownik sekcji literatury dziecięcej.

Początek pracy naukowej Mironowa zbiegł się z uchwałami Komitetu Centralnego KPZR (b) 1931-1932.Głównym celem edukacji było ukształtowanie „nowego człowieka radzieckiego”. Szkoła eksperymentalna lat 20. przekształciła się w zorientowaną na reprodukcję „szkołę uczenia się”, co wymagało odpowiedniej literatury edukacyjnej i metodologicznej. Jako kierownik działu literatury dziecięcej Mykoła Mikołajowycz tworzy szereg podręczników do czytania dla różnych klas szkoły podstawowej, pracuje nad poprawą umiejętności czytania u dzieci ze szkół podstawowych, rozwijaniem umiejętności czytania o sobie, rozwijaniem umiejętności mowy uczniów 3- 4 stopnie. Twórczość naukowca poświęcona jest głównie temu zagadnieniu.

Mykoła Mikołajowycz rozpoczął pracę nad swoim pierwszym podręcznikiem w 1929 r. we współautorstwie z J. Czepigą (opublikowany w 1930 r. pod tytułem „Podręcznik o języku, literaturze i naukach społecznych dla III klasy”). Od tego czasu podręcznik ten, w nieco zmienionej formie, był wielokrotnie wznawiany i wykorzystywany w procesie edukacyjnym do 1956 roku.

Podręcznik został zbudowany na zasadzie zbieżności tematycznej, czyli wewnętrznego powiązania tematycznego i ideowego materiałów. Każdy kolejny temat jest logicznie powiązany z poprzednim. Podręcznik składał się z dwunastu części, których tytuły i treść odtwarzały sowieckie symbole i komunistyczne święta. Tylko trzy tematy zawierały materiały częściowo związane z przyrodą.

Prace w ramach jednego tematu zostały umieszczone w oparciu o wspólną ideę i konsekwentne rozwijanie pomysłów związanych z pracą. Z poszczególnych opowiadań, bajek, wierszyków uformował się barwny obraz – cały temat, a ze wszystkich wątków czytelnika – cała panorama najważniejszych życiowych relacji i zjawisk. Celowość takiej konstrukcji została przez autora przetestowana w badaniach osobistych oraz w procesie użytkowania. Selekcja prac w podręcznikach Mykoły Mykołajowycza była wynikiem swoistego doboru selekcyjnego przez ponad 30 lat.

Co roku czytelnik był recenzowany przez kadrę pedagogiczną, autor otrzymywał setki listów z poradami i komentarzami. Mironow wybrał i poprawił teksty w następujących obszarach:

  • określenie całkowitej liczby słów trudnych do zrozumienia przez uczniów, pojęć, których uczniowie powinni nauczyć się czytając pracę;
  • określenie odpowiedniego obciążenia lekcji, tematu;
  • dystrybucja nowych pojęć według branż (produkcja przemysłowa, rolnictwo, przyroda, geografia, życie społeczne, sztuka, życie).

Nowe pojęcia zostały ujawnione w podręczniku za pomocą synonimicznego wyjaśnienia, porównania, wprowadzenia niezrozumiałego słowa w innym kontekście.

Każdy temat czytelnika ma ideologiczną, klasową orientację. Mironow, człowiek swoich czasów, z przekonania komunista, starał się zaszczepić studentom wiarę w świetlaną przyszłość, dumę z narodu radzieckiego, chęć naśladowania ich bohaterskich czynów. Rozwijające uczucia patriotyczne uczniów, zawarte w podręczniku dzieła sztuki stają się zarówno potężnym środkiem edukacji estetycznej, jak i moralnej. Niepozbawiona koniecznego wówczas ideowego kolorytu wybranych wówczas dzieł „Czytelnia”, jak głosi klasyka literatury ukraińskiej i światowej, bajki ludowe wpajały czytelnikom najlepsze cechy ludzkie: życzliwość, pracowitość, szacunek dla człowieka, pracę , starsi. Od przykładów sztuki ludowej – bajek, pieśni, przysłów, poprzez znajomość dostępnych dla dzieci arcydzieł światowej literatury klasycznej i najlepszych dzieł współczesnych pisarzy – to według Nikołaja Nikołajewicza droga do rozwoju moralnego i estetycznego.

Aparat metodyczny lektur Mironowa (pytania po tekstach, zadania dla uczniów, porady dotyczące czytania pozalekcyjnego itp.) ma na celu stosowanie różnych ćwiczeń w pracy z książką czytelniczą, które aktywizują umysł dziecka i wzbogacają jego słownictwo. Wśród takich ćwiczeń są: słownictwo, rozmowy nad przeczytanym tekstem, tłumaczenie, opracowanie planu przeczytanych prac, przejście od czytania do pozalekcyjnego czytania beletrystyki, gazet i czasopism. Zadania pod tekstem każdej pracy zwracają uwagę studenta na wyrażenia figuratywne, epitety, metafory, oczywiście bez nazywania tych terminów.

W 1932 zdobyła I nagrodę na republikańskim konkursie czytelników, a dla IV klasy szkół z ukraińskim językiem wykładowym wydano „Czytelnika literackiego”. Ten podręcznik miał też niezwykle długie życie. Uznano ją za najlepszą w konkursie w 1946 r. i wznowiono z pewnymi zmianami i uzupełnieniami do 1969 r., kiedy to czytanie w IV klasie zastąpiono systematyczną literaturą ukraińską (łącznie 35 wydań podręcznika).

Na podstawie własnych doświadczeń nauczyciel sformułował podstawowe wymagania dotyczące podręcznika do czytania: zgodność z treścią zadań edukacyjnych; wysoka jakość artystyczna zawartych utworów, która powinna być wzorem języka literackiego; treść powinna przekazywać dzieciom podstawowe wyobrażenia o życiu przyrody, faktach i zjawiskach środowiska geograficznego oraz historii Ojczyzny; dobór materiałów musi spełniać dydaktyczny wymóg stopniowego komplikowania, tak aby każda praca odpowiadała charakterystyce wiekowej uczniów; zapewnić pierwsze umiejętności czytania artystycznego; zawierają instrukcje i porady mające na celu zorganizowanie samodzielnej pracy uczniów; zawierają wysoce artystyczne ilustracje i reprodukcje najlepszych obrazów; zapewnienie wzajemnych relacji między czytaniem książek z każdej klasy; stworzyć warunki do stopniowego przechodzenia do samodzielnego czytania dzieł sztuki przez dzieci.

Podręczniki M. Mironowa zawierały główne postanowienia jego prac na temat metod czytania wyjaśniającego. Mykoła Mikołajowycz uważał, że praca z podręcznikiem w szkole podstawowej ma na celu nie tylko nauczenie uczniów świadomego, jasnego, poprawnego czytania, ale także kształcenie wszechstronnej i harmonijnie rozwiniętej osoby. Mykoła Mikołajowycz rozumiał czytanie wyjaśniające jako główną metodę rozwoju języka i myślenia opartą na przyswajaniu podstawowej wiedzy o otaczającej rzeczywistości (przyroda, środowisko geograficzne, czynności produkcyjne, historia i współczesne życie) u dzieci w wieku szkolnym.

Mironov poświęcił również dużo czasu na badanie teorii i praktyki ruchów społecznych dzieci w różnych krajach. I tak w 1926 opublikował „Podręcznik ruchu dziecięcego”, w 1929 „Historię burżuazyjnego Dietricha za granicą”, a dwa lata później broszurę „Harcerstwo jako system pedagogiczny epoki imperialistycznej”. Prace naukowca zawierały ciekawy materiał faktograficzny dotyczący rozwoju ruchu dziecięcego od czasów średniowiecza, harcerstwo postrzegano jako prototyp dziecięcego ruchu proletariackiego.

Od 1934 do 1939 Mikołaj Mikołajowycz był redaktorem naczelnym Charkowskiego Wydawnictwa Literatury Dziecięcej. Po przeniesieniu wydawnictwa do Kijowa Mironow pozostał w Charkowie i do początku Wielkiej Wojny Ojczyźnianej pracował jako prorektor ds. badań w Państwowym Instytucie Pedagogicznym w Charkowie. Podczas ewakuacji Mykoła Mikołajowycz nie zaprzestał nauczania i badań. Przez pewien czas pracował jako adiunkt w Katedrze Pedagogiki Uralu i dyrektor Starobilskich Instytutów Pedagogicznych.

Po wyzwoleniu Kijowa Mironow pracował jako redaktor naczelny Sowieckiego Wydawnictwa Pedagogicznego. W tym czasie dużo i bardzo owocnie pracował nad dalszym rozwojem metody czytania wyjaśniającego jako środka rozwoju języka, myślenia, edukacji dzieci ze szkół podstawowych, studiował dziedzictwo pedagogiczne K. Ushinsky’ego i L. Tołstoja. Od 1946 r. Mironow – profesor nadzwyczajny pedagogiki, a później Zakład Metod Szkolnictwa Podstawowego Kijowskiego Państwowego Instytutu Pedagogicznego. OM Gorki.

W 1957 r. Mykoła Mironow opublikował „Metody czytania wyjaśniającego” (przewodnik dla nauczycieli szkół podstawowych i uczniów szkół pedagogicznych), w których ujawnił znaczenie czytania wyjaśniającego, jego przedmiotu i źródeł metodologii, dostarczył informacji o historii metod doskonalenia umiejętności czytania w szkole podstawowej.

Do końca życia Mikołaj Mikołajowycz pozostał ideologiem, propagandystą i historykiem publicznych ruchów dziecięcych. Był głęboko przekonany, że bez aktywnego udziału w życiu publicznym szkoły, wsi, miasta, wsi, bez organizacji dziecięcej – nie da się w pełni wychować dziecka, jego socjalizacji. Pod koniec lat 60. podsumowując prawie 50-letnią działalność pionierskiej organizacji, Mironow wyodrębnił następujące obszary jej działalności: leninowska straż pracy (szkolnictwo pracy); kampania chwały wojskowej (edukacja patriotyczna); pionierski marsz pokoju (wychowanie patriotyczne); mała olimpiada (wychowanie fizyczne); sztafety (edukacja estetyczna); praca z żółtaczką (przygotowanie do zmiany).

Mykoła Mikołajowycz martwił się także problemami wychowania młodszego pokolenia w rodzinie i przygotowania dzieci do szkoły. W pracy „Opieka rodzicielska” nauczycielka poruszyła dziś następujące aktualne zagadnienia: jak zaszczepić dzieciom miłość do książek; jak wychować wolę dziecka; jaka może być kara i zachęta; kiedy rozpocząć edukację seksualną.

Nawet podczas zasłużonego odpoczynku M. Mironov kontynuował nauczanie, publikowane w prasie pedagogicznej. W latach 1980-1995 pracował jako starszy pracownik naukowy w Pracowni Historii i Teorii Pedagogiki Instytutu Pedagogiki Akademii Nauk Pedagogicznych Ukrainy, studiował i promował słynnego ukraińskiego nauczyciela I. Sokolanskiego, z którym miał wiele lat przyjaźni i współpracy. Po śmierci Iwana Panasowycza M. Mironow przez wiele lat gromadził archiwum nauczyciela, planował wydanie zbioru prac I. Sokołyjskiego i przygotował rękopis jego studium życia i kariery słynnego ukraińskiego nauczyciela.

Nikołaj Nikołajewicz Mironow żył niezwykle długim, interesującym i owocnym życiem. Zmarł w 1998 roku. Twórcza spuścizna nauczyciela czeka na swoich badaczy.

Autor: L. Pirozhenko

Dodaj komentarz

Twój adres e-mail nie zostanie opublikowany.