Abstrakt przedstawia informacje o szkoleniu w obozach dla schwytanych i internowanych żołnierzy ukraińskich w Europie (1914-1923).

Rozwojowi cywilizacji światowej zawsze towarzyszyły wojny i starcia zbrojne między różnymi narodami, których jedną z konsekwencji było pojmanie żołnierzy z armii walczących stron. Problem więźniów stał się szczególnie dramatyczny w czasie I wojny światowej , kiedy to rozrost armii państw europejskich doprowadził do wzrostu liczby żołnierzy branych do niewoli iz reguły przetrzymywanych w specjalnych obozach koncentracyjnych.

Jednocześnie totalność działań wojennych państw europejskich w I wojnie światowej doprowadziła do wyłonienia się nowej kategorii osób spośród żołnierzy i ludności cywilnej znajdujących się na terytorium wroga – tzw. internowani (z łac. internus – wewnętrzny), którzy byli poddawani rozbrojeniu i przymusowej izolacji w obozach tylko z powodu przynależności etnicznej lub państwowej do wrogiego kraju.

Od samego początku I wojny światowej ziemie ukraińskie stały się areną działań wojennych między armiami Państwa Związkowego a Imperium Rosyjskim. Niezwykle ważny dla Ukrainy był również fakt, że setki tysięcy Ukraińców zostały zmobilizowane do armii rosyjskiej i austro-węgierskiej, zmuszonych do walki o interesy dwóch największych imperiów w Europie. Niepowodzenia militarne armii carskiej w latach 1914-1915 zmusiły rządy Niemiec i Austro-Węgier do utworzenia obozów izolujących i tymczasowo przetrzymujących setki tysięcy więźniów. Znaczna część z nich była mieszkańcami ukraińskich prowincji Imperium Rosyjskiego, z których zdecydowana większość była pochodzenia ukraińskiego.

Wykorzystując obiektywny interes czołowych państw Związku Ziemskiego w osłabianiu potęgi militarnej Imperium Rosyjskiego, IED zdołał pozyskać znaczne środki finansowe na wielką kampanię wydawniczą i propagandową w Europie, a pod koniec 1914-1915 na ukrainę kilku i więcej , Rastatt, Wetzlar i Salzwedel) jeńcy armii królewskiej.

Na początku pracy kulturalnej, oświatowej i narodowo-patriotycznej wśród Ukraińców wziętych do niewoli w obozach Niemiec i Austro-Węgier była wysoce ideologiczna i patriotyczna inteligencja ukraińska, głównie z Galicji i Bukowiny (V. Simovich, R. Dombchevsky, V. Pachovsky, O. Bezpalko, S. i R. Smal-Stocky, O. Terletsky i in.), zahartowani w pracy społeczno-politycznej, z dużym doświadczeniem dydaktycznym.

Wszyscy weszli w skład wydziałów oświatowych IED, których główną funkcją było nawiązywanie pracy oświatowej i narodowo-patriotycznej wśród więźniów ukraińskich. Do końca 1915 r. dzięki działalności tych wydziałów powstało w obozach szereg towarzystw i kół (oświatowych, kulturalnych, artystycznych, wydawniczych, spółdzielczych itp.), które zrzeszały dużą liczbę wziętych do niewoli Ukraińców.

Dla więźniów szczególnie ważne było utworzenie szkół podstawowych, gdyż zdecydowana większość obozowiczów nie potrafiła czytać ani pisać. Dlatego IED od samego początku dbał o przyjmowanie książek do bibliotek obozowych; o podręcznikach i przyrządach szkolnych, mapach geograficznych, slajdach, kostiumach i scenografii teatralnej, instrumentach muzycznych. Ponadto IED rozszerzył swoją działalność na wielonarodowe obozy jenieckie armii carskiej, które stały się swego rodzaju źródłem uzupełniania tych obozów przez świadomych Ukraińców. W tym celu Związek aktywnie rozprowadzał ukraińskie książki w obozach, organizował szkoły alfabetyzacji i biblioteki, zakładał chóry ludowe i teatry, organizował różne kursy i wykłady i tak dalej.

Celem tych wydarzeń było moralne przygotowanie jeńców Ukraińców do aktywnego udziału w walce narodowowyzwoleńczej, kształcenie wśród jeńców zdolnych do samodzielnej działalności społecznej i kulturalnej, a także podniesienie ogólnego poziomu kulturowego dużej masy Ukraińców. jeńców, ucząc ich umiejętności czytania i rozpowszechniania ukraińskiej historii, geografii, literatury.

Podobne wydarzenia w obozach jenieckich armii rosyjskiej zorganizował Związek w 1917 r., a jego sztab znacznie zintensyfikował swoje działania w tym kierunku. Na przełomie 1916 i 1917 w obozach ukraińskich przeprowadzono reformę organizacyjną, po której liczne organizacje kulturalne, oświatowe, wydawnicze i gospodarcze w obozach zaczęły samodzielnie kierować zniewolonymi Ukraińcami; którzy brali czynny udział w działalności charytatywnej, wspierając w szczególności własne fundusze ukraińskie szkoły na okupowanych ziemiach wołyńskich.

Wspólne wysiłki członków IED, jednostek wychowawczych obozów i jeńców wojennych przy pełnej pomocy instytucji wojskowych i pozarządowych państw centralnych doprowadziły do radykalnych zmian w świadomości jeńców ukraińskich , co pozwoliło na wyłonienie się prawdziwych patriotów gotowych do walki zbrojnej o wolność i niezależność ojczyzny.

Obalenie reżimu carskiego w Rosji, kapitulacja Związku Zachodniego i upadek Cesarstwa Austro-Węgier jesienią 1918 roku doprowadziły do dramatycznych zmian społeczno-politycznych w Europie Środkowo-Wschodniej i niepodległości wielu krajów, w tym Ukraina.

W tym czasie ochronę praw pojmanych i internowanych żołnierzy ukraińskich oraz opiekę nad ich potrzebami przejęły ukraińskie misje dyplomatyczne i misje wojskowo-sanitarne, które były akredytowane w kilku krajach europejskich. Ich działalność umożliwiła repatriację dziesiątek tysięcy więźniów, a także znacznie poprawiła warunki życia Ukraińców, którzy nadal przebywali w obozach w różnych krajach Europy. Tak jak poprzednio, celem ukraińskich misji repatriacyjnych było tworzenie różnych ośrodków edukacyjnych, w których więźniowie mieli możliwość doskonalenia wykształcenia zdobytego podczas niewoli w szkołach. Jednocześnie misje zapewniały wojsku niezbędną pomoc medyczną i humanitarną, utrzymując szereg specjalnych punktów przyjmowania i dystrybucji (wioski), które prowadziły również różne kursy edukacyjne.

Konfrontacja zbrojna w 1919 r. między Zachodnioukraińską Republiką Ludową a państwem polskim doprowadziła do dalszego wzrostu liczby wziętych do niewoli i internowanych żołnierzy ukraińskich, a także obozów na jej terytorium. Warunki przetrzymywania jeńców galicyjskich w obozie Tuhola były szczególnie trudne. Pomimo trudności istnienia obozu (słabe wyżywienie, brak wody, brak urządzeń sanitarnych itp.), jeńcy UGA utworzyli tu szereg grup kulturalno-oświatowych, koordynowanych przez ich ogólną reprezentację obozową i skutecznym środkiem jednoczenia więźniów. Inną konsekwencją nieudanej kampanii galicyjskiej z 1919 r. było wycofanie części UGA z głównych sił i wycofanie się na Zakarpacie (wówczas Czechosłowacja) pod naciskiem wojsk polskich, po czym zostały one rozbrojone i internowane w obozie niemieckim. .

Warunki przetrzymywania internowanych oddziałów UGA w Czechosłowacji były najkorzystniejsze w porównaniu z innymi krajami. Tłumaczono to zarówno szczerym i przychylnym nastawieniem rządu czechosłowackiego do wszystkich emigrantów pochodzenia słowiańskiego, jak i obiektywnym zainteresowaniem ówczesnej Czechosłowacji posiadaniem na swoim terytorium radykalnych sił antypolskich, które mogłyby być użyte w walce zbrojnej. konflikt z Polską. Dzięki takiemu podejściu rządu czechosłowackiego do internowanych żołnierzy UGA, powstawały imprezy grup kulturalno-oświatowych w obozach niemieckich Jablone i Libertsi, powstało kilka ośrodków artystyczno-edukacyjnych (teatry, chóry, kursy, szkoły itp.), intensywna ogólnokrajowa -prowadzona była praca patriotyczno-wychowawcza. Za pomocą tych środków kierownictwo polityczne Ukraińskiej Republiki Ludowej i Zespołu Głównego UGA próbowało przygotować armię do kontynuacji walki zbrojnej o państwowość Ukrainy w przyszłości.

Na początku 1921 r., w związku ze stabilizacją stosunków z Polską, rząd czeski podjął decyzję o obniżeniu kosztów utrzymania internowanych jednostek UGA i ograniczeniu wszystkich żołnierzy galicyjskich do jednego obozu w Josefowie. Jednak mimo tych komplikacji „Koło Kulturalno-Oświatowe” tego obozu nie zaprzestało swojej pracy, skupiając się na intensyfikacji pracy kulturalno-oświatowej w działach pracy UGA. W większości z tych setek robotników powstały oddziały KPCh, a ich działalność stworzyła grupy teatralne, chóry, czytelnie i biblioteki; organizowano kursy ogólnokształcące i ekonomiczne, otwierano szkoły dla niepiśmiennych i niepiśmiennych. Jednocześnie obóz kontynuował ożywioną pracę wychowawczą, która nie miała na celu przygotowania internowanej armii UGA do stopniowego przejścia do stanu cywilnego. Na większą skalę oficerowie wyjeżdżali na studia do czeskich i europejskich uniwersytetów i szkół wyższych, zdobywali wykształcenie podstawowe i średnie w zakresie strzelectwa lub zdobywali różne zawody w specjalnościach cywilnych, co ułatwiało im integrację ze społeczeństwem czechosłowackim.

Pod koniec 1920 r. klęska walk wyzwoleńczych narodu ukraińskiego spowodowała masowe przesiedlenie na zachód dziesiątek tysięcy obrońców państwowości ukraińskiej – żołnierzy armii ukraińskich, którzy byli ważnym składnikiem potężnej fali ukraińskiej emigracja polityczna. Większość z nich najpierw trafiła do obozów internowania kilku krajów europejskich, głównie tych, które graniczyły z Rosją bolszewicką (Polska, Czechosłowacja, Rumunia), mając nadzieję na szybki powrót do domu. Jednak porażka II Kampanii Zimowej Armii UPR w 1921 r. doprowadziła do faktycznego zaprzestania walki zbrojnej.

Jednocześnie rządy państw, w których przebywają internowani ukraińscy żołnierze, podjęły działania zmierzające do stopniowego zmniejszania zarówno liczby obozów, jak i ich mieszkańców, zachęcając internowanych do dbania o siebie poprzez częściowe zatrudnienie na ich terytorium, czy też dając każdemu możliwość wyjazdu do innych krajów europejskich nauczając.

W 1923 r., kiedy wszystkie oddziały Armii UPR były skoncentrowane tylko w dwóch obozach – w Kaliszu i Schepiornie, praca szkół, kursów i klubów obozowych nie straciła na dynamice. W Kaliszu działała „Zjednoczona Szkoła Państwowo-Narodowa” (później Gimnazjum im. Tarasa Szewczenki), do której uczęszczało 43 uczniów. W obozie działały również kursy pedagogiczne i szkoła języków obcych. Dla młodzieży stworzono szkołę podstawową i sokolniczą, a dla dzieci przebywających stale w obozie stworzono przedszkole.

Staraniem wydziałów kulturalno-oświatowych w obozie Szczepiorno powstała prawdziwa szkoła (gimnazjum) dla dorosłych z biblioteką, do której uczęszcza 38 uczniów. Przy gimnazjum powstało gimnazjum. W obozie znajdowało się również Towarzystwo Miłośników Języka Francuskiego, Kozackie Oświecenie, Szkoła Harcerska i Szkoła Podstawowa. W obozie YMSA utworzono internat dla chłopców w wieku od 7 do 15 lat dla 150 osób. W tym samym czasie Sztab Generalny Armii Ukraińskiej Republiki Ludowej zatrudnił kadrę wykładowców do nauczania programu Zjednoczonej Szkoły Państwowej pierwszych trzech stopni. Ostatecznie pensjonat stopniowo przekształcił się w gimnazjum wojskowe, otrzymując nazwę „Szkoła Ukraińskich Płastunów”. Stanowiska nauczycieli i wychowawców zastąpili zawodowi oficerowie Armii Ukraińskiej, wszyscy młodzi mężczyźni zostali wcieleni do dywizji i zaczęli otrzymywać racje kozackie. Początkowo było 60 studentów, w 1923 było ich 41 osób, z wykładowcą 17 osób.

Inną konsekwencją zwycięstwa bolszewizmu na Ukrainie było odejście tysięcy ukraińskich żołnierzy z formacji białogwardii, z których wielu o silnych antybolszewickich przekonaniach wyrażało sympatię dla sprawy ukraińskiej. Zdecydowana większość z nich została początkowo internowana i przetrzymywana w specjalnych obozach w Turcji i Grecji (a także w kilku krajach Afryki Północnej), zachowując swoją organizację wojskową lub paramilitarną.

Tu znowu szkoły podstawowe i różne kursy edukacyjne były jednym ze sposobów zachowania tożsamości narodowej Ukraińców, choć ich warunki pracy były niezwykle trudne. W 1921 r. większość Ukraińców wyjechała do krajów europejskich, wstępując z wiedzą zdobytą w tym czasie do różnych organizacji bojowych zakładanych przez byłych obozowiczów we Francji, Belgii, Niemczech, Czechosłowacji, Bułgarii, Rumunii, Królestwie SCC i innych. stał się podstawą do kontynuowania studiów w tych krajach europejskich.

Najkorzystniejsze warunki przyjmowania emigrantów istniały w Republice Czechosłowackiej , gdzie ochronę interesów emigrantów ukraińskich przejął utworzony w lipcu 1921 r. Ukraiński Komitet Społeczny (UGC), którego przewodniczącym został wybrany M. Shapoval. Komitetowi udało się uruchomić szeroko zakrojoną akcję organizacyjną, kulturalną i pomocową na rzecz poprawy sytuacji ukraińskich emigrantów w Czechosłowacji, czego efektem były stałe stypendia w Ukraińskiej Akademii Ekonomiczno-Technicznej w Podebradach, Ukraińskim Instytucie Wyższym w Pradze i innych instytucjach edukacyjnych dla Ukraińscy studenci, z których znaczny odsetek stanowili byli żołnierze ukraińscy. Komitet zaprzestał swojej działalności dopiero w lipcu 1925 r. (kiedy zlikwidowano UGK w związku z odmową sfinansowania jego pracy przez stronę czeską), udzielając wszechstronnej pomocy humanitarnej dużej liczbie emigrantów ukraińskich.

Latem 1924 r. zlikwidowano wszystkie obozy internowanych wojsk ukraińskich, ale dwuipółletnia działalność obozowych kursów szkoleniowych pozwoliła prawie całkowicie wyeliminować analfabetyzm wśród internowanych żołnierzy i w dużej mierze przygotować ich do przejścia do stanu cywilnego. Rozpoczęta w obozach praca wychowawcza stworzyła solidne podstawy do dalszego szkolenia wojsk ukraińskich w specjalnościach cywilnych za granicą.

Dodaj komentarz

Twój adres e-mail nie zostanie opublikowany.