Część wykonawcza działania, zwłaszcza praca, obejmuje ruchy ciała ludzkiego, które poprzez narzędzia bezpośrednio oddziałują na przedmiot pracy

IM Sieczenow, biorąc pod uwagę naturę dowolnych ruchów, podkreślił, że pragnienie (potrzeba) będzie wtedy motywem lub celem, a ruch działaniem lub sposobem na osiągnięcie celu, jeśli ruch jest postrzegany jako sposób zaspokojenia pragnienie. Działanie, które łączy elementy sensoryczne i motoryczne, nazywa się działaniem psychomotorycznym lub zdolnościami psychomotorycznymi.

Istnieją cztery poziomy aktywności motorycznej człowieka:

  • poziom integralnej aktywności;
  • poziom odrębnej czynności;
  • poziom makroruchów, z którego budowane są działania poprzez nabycie obiektywności i realizację programów celowych;
  • poziom mikroruchów, które są podstawowymi czynnościami motorycznymi; mikroruchy są zintegrowane w stosunku czasoprzestrzennym w makroruchy.

KK Płatonow, badając zdolności psychomotoryczne człowieka w pracy, doszedł do wniosku, że połączenie percepcji i reakcji-ruchu może odbywać się w różnych formach, a mianowicie:

  • prosta reakcja sensomotoryczna – najszybsza reakcja na znany wcześniej prosty pojedynczy ruch (np. naciśnięcie lub zwolnienie przycisku) na wcześniej znany sygnał, który może pojawić się nagle;
  • złożona reakcja sensomotoryczna (rozeznanie, wybór) – odpowiedź na kilka możliwych sygnałów, które pojawiają się w określonej (losowej) kolejności, w z góry ustalony sposób;
  • koordynacja sensomotoryczna jest najbardziej złożonym i typowym procesem sensomotorycznym dla aktywności porodowej; w koordynacji sensomotorycznej nie tylko pole sensoryczne jest dynamiczne, jak w przypadku reakcji na poruszający się obiekt, ale także reakcja aktu ruchowego; koordynacja sensomotoryczna jest dostępna, gdy występuje koordynacja (koordynacja) ruchów z obrazem dynamicznym, np. „śledzenie reakcji” – trzymanie z ruchami w danej pozycji obiektu, które ma tendencję do ciągłych odchyleń;
  • umiejętności ideomotoryczne – powiązanie idei ruchu z jego realizacją, związek słowa i działania (pierwszy i drugi system sygnałów); Zostało eksperymentalnie ustalone, że reprezentacjom motorycznym zawsze towarzyszą mikroskurcze grup mięśniowych, które realizują wyimaginowane ruchy.

Sensomotoryczny to proces, w którym odbija się połączenie psychiki z ruchem mięśni. Jednak nie każdy ruch mięśni człowieka, taki jak drżenie z zimna czy „przygryzanie nosa” kogoś, kto zasypia na siedząco, jest czuciowo-ruchowy. Ale każdy ruch robotniczy, to znaczy ruch, który jest częścią procesu pracy jako środek jego istnienia, jest zawsze przejawem zdolności psychomotorycznych.

Działalność zawodowa realizowana jest w wyniku działań o różnej złożoności i celu. Działania związane z pracą wyrażają się w ruchach, które charakteryzują się siłą, szybkością, czasem trwania, dokładnością, rytmem, koordynacją. Ruchy robocze dzielą się na:

  • podstawowy – minimum niezbędne do osiągnięcia celu działania pracy;
  • korygujące – wyjaśnij główne odchylenia od „ustawionych * parametrów działania;
  • dodatkowe – te, które nie odnoszą się do głównego zadania, ale są niezbędne jako czynniki pomocnicze do głównego aktu pracy;
  • awaryjny – dodatkowy, niezbędny do wyeliminowania skutków sytuacji awaryjnej (lub przedawaryjnej);
  • zbędne – te, które przeszkadzają w głównych ruchach pracowniczych;
  • błędne – te, które są wykonywane zamiast prawidłowych ruchów, niezwiązanych z celem i nie prowadzą do jego osiągnięcia (KK Płatonow).

Strukturę ruchu robotniczego determinują trzy powiązane ze sobą czynniki – fizjologiczny, psychologiczny i mechaniczny.

Fizjologiczne mechanizmy budowy ruchów związane są z aktywnością specjalnych oddziałów kory mózgowej. Ważną funkcję pełnią tu kanały „sprzężenia zwrotnego”, których informacje są podstawą do oceny i koordynacji przepływu i wyników ruchów. Psychofizjologiczne mechanizmy koordynacji i budowy ruchów odgrywają niezwykle ważną rolę w kształceniu zawodowym. Aby uczyć szybkich i dokładnych ruchów składających się na pracę, konieczne jest stworzenie warunków, które zapewnią szybką i dokładną ocenę wyników działań uczących się.

Mechanizmy psychologiczne zapewniają ukierunkowaną ocenę i pośredniość regulacji ruchu. Ruchy jako składowe operacyjnej kompozycji działań sensomotorycznych charakteryzują się celowością, adekwatnością (zgodność z sytuacją i stanem przedmiotu działania), poliefektorem (zdolność do wykonania tego samego działania z komponentami psychomotorycznymi), spójnością (przestrzeń czasoprzestrzenna), podporządkowanie (z innymi uczestnikami) ).

Charakterystyki mechaniczne ruchu roboczego wyznacza droga pokonywana przez kończynę (ramię, noga) w przestrzeni, czyli trajektoria, po której rozróżnia się kształt, kierunek i objętość ruchu; prędkość – wielkość ścieżki w jednostce czasu (ruchy mogą być równomierne, równomiernie przyspieszone, równomiernie spowolnione, nierównomiernie przyspieszone i nierównomiernie spowolnione); tempo – A częstotliwość powtarzania cykli tych samych ruchów; siła, tj. wytworzone ciśnienie lub pchnięcie.

W eksperymentalnych badaniach zdolności psychomotorycznych człowieka jednym z głównych wskaźników jego rozwoju i cech funkcjonalnych jest drżenie – mimowolne rytmiczne oscylacje mięśni, które powodują ruchy oscylacyjne kończyn, tułowia; najczęściej obserwuje się drżenie palców, głowy, powiek. NA Rose w badaniu drżenia rozważa to w dwóch niezależnych sekcjach: 1) drżenie jako wskaźnik stopnia koordynacji ruchów; stosuje się różne warianty metod pomiaru drżenia statycznego i dynamicznego w celu określenia dokładności, koordynacji ruchów w przestrzeni i czasie; 2) drżenie jako regulator czasu trwania i powodzenia ruchu; pomimo całego znaczenia tej funkcji drżenia, jest ona wciąż niedostatecznie zbadana; dostępne dane sugerują, że funkcją regulacyjną drżenia jest zasadniczo energia; potwierdzają to ujawnione wysoce istotne korelacje drżenia o niskiej częstotliwości z oddychaniem i krążeniem krwi. Zakłada się (VS Gurfinkel, JM Kots, MP Schick, KP Iwanow), że składnik częstotliwości występuje w samej aktywności mięśni.

Badanie rozwoju motorycznego człowieka wykazało, że:

  • do 13-14 lat kończy się dojrzewanie funkcjonalne analizatora silnika;
  • w wieku 27-33 lat zauważalny jest regres w nauce motorycznej, ale postęp w nauce werbalnej trwa;
  • każda indywidualna charakterystyka różnych układów motorycznych – moc, prędkość, dokładność – rozwija się bardzo nierównomiernie;
  • Prześledzono pewne cechy wieku przejawiania zdolności psychomotorycznych w różnych rodzajach pracy. Tak więc w wieku od 18 do 25 lat większość pracowników obsługuje taśmociąg; maszyny produkcyjne, automatyczne i półautomatyczne, za 26-30 lat 65% ogólnej liczby – operatorzy na pulpitach sterowniczych, 15% – ślusarze-regulatorzy.

Jednak dla całej zmienności i zmienności drżenia w różnych grupach wiekowych „potwierdza się fakt pewnej indywidualnej stałości drżenia, która determinuje indywidualne cechy każdego pacjenta, a także wiek, płeć i niektóre cechy zawodowe drżenia” (NA Róża, 1985).

Umiejętności zawodowe obejmują zarówno osobiste, jak i psychofizjologiczne, psychomotoryczne właściwości człowieka. Sfera poznawcza, regulacyjna i sensomotoryczna jednostki są organicznie połączone w kształtowaniu mistrzostwa. Praca ogólna i umiejętności specjalne, oparte na zdolnościach percepcyjnych, intelektualnych i sensomotorycznych, odgrywają istotną rolę w zapewnieniu powodzenia pracy.

Dodaj komentarz

Twój adres e-mail nie zostanie opublikowany.